小学数学教学过程中如何培养学生的计算能力

李良果

【摘    要】数学教师需要明确学生计算能力培养的重要性，并且根据学生的实际计算水平与课标要求创设恰当的教学情境，通过实践教学的形式，使用学生喜闻乐见的教学工具，引导学生自主参与课堂教学，巩固练习，帮助学生落实计算技巧，养成良好的计算习惯，全面提高学生的计算能力。

【关键词】小学数学  计算能力  教学过程

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.163

小学数学学习是基础教育的重要部分，而计算又贯穿于整个数学学习的过程。计算能力是数学学习的核心和基础，对我们的生活、学习和工作都具有重要影响。数学教师需要重视小学生计算能力的培养，这不仅是素质教育改革的需要，也是学生今后学习、生活、工作与思维锻炼的必要环节;数学教师需要加强对小学生计算能力与思维的构建，创新教学模式，提高学生的计算能力，从而提高学生学习的质量与效率。

一、小学阶段培养学生计算能力的重要性

（一）学习基础的需要

计算能力是学生学习的基本能力之一，是学生必须掌握的技能，其对学生的数学成绩和学习能力皆具有重要影响。小学阶段主要以乘除加减为主，这不仅是义务教育阶段学习的基础与必备内容之一，同时也是为初高中更为复杂的数学学习奠基。能够熟练地掌握基本的运算规律，有利于学生快速解题;良好的计算能力有利于加强学生对数学问题的理解与思考。比如，在学习乘法运算时，可以联系初中阶段学习的因式分解，也可以联系高中内容的导数内容，同时，乘法运算也贯穿于整个数学学习过程中。因此，培养学生良好的计算能力与计算习惯能够有效地帮助学生今后的数学学习。

（二）实际生活的需要

小学数学虽然是数学学习最为基础的内容，但它的实用性最强。在实际生活中，折扣的计算、物品的购买以及账单的结算等活动都会与数字联系并涉及计算问题。因此，学生如果不能掌握小学的基本计算，那么不仅会影响在日常生活中与他人的正常交往，也会延误自身的发展。因此，小学阶段数学教师和家长就需要重视学生计算能力的培养。

（三）有利于思维锻炼和其他学科的学习

小学生思维发展处于感性、直观的阶段，抽象能力相对较弱，同时也缺乏足够的锻炼，小学数学恰好充当了培养其抽象思维与数学能力的重要工具。小学数学内容虽然不多，其中的计算看似简单，但这是学生接触数学发展的重要途径。比如混合计算、搭配计算等，需要学生自主思考，运用简便的方法解题，有利于学生数学思维的培养。另外，计算运用的范围较广，不仅可以在数学学科中使用，在语文、科学、英语等其他学科中也会涉足。因此，计算能力是小学生系统学习知识的必备技能之一，而加强对学生计算能力的培养，有利于学生抽象思维与创造性思维的培养，为其他学科的学习提供条件。

二、提高小学生计算能力的措施

（一）创设情境，激发兴趣

小学生在幼儿园阶段或者在家庭教育中已经初步接触了简单的数学计算，但还未系统地进行学习和运用。小学生比较好动、思维跳跃，容易受到外界的影响，往往注意力不集中、不持久，很容易被外部事物吸引，经常在课堂上“开小差”。因此，创建生动有趣的教学课堂、激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的重要环节。数学教师为了帮助学生培养和提高计算能力，需要打破传统枯燥乏味的教学模式。教师可以运用适当的教学工具与媒介引导学生，创设与课程内容相关的生活化教学情境，让学生扮演角色，自觉主动地参与到活动中，从而在不自觉的状态中加强自身的计算能力，激发学生对数学学习的兴趣。

例如，在教学“小数加减法”一课中，数学教师可以把计算练习设计成“夺宝奇兵”游戏，把糖果分给学生，让学生展开夺宝比赛。生动的情境、有趣的游戏、激烈的比赛，都让计算变得有趣且好玩，改变单调的输入式教学，有助于改善学生心理，增强学生的注意力。

（二）重视实践教学，提高学生计算能力

“读万卷书，行万里路。”仅凭教师教授而不进行实际运用，学生不能真正地实现学习的升华。因此，数学教师在教授新的计算内容后，需要及时帮助学生巩固练习。可以通过定时练习、即刻批改的方式，对表现良好的学生进行口头或者简单的物质奖励，以此引起其他学生的重视，激励他们积极地参与到数学运算中，借助实践活动有效促进学生计算能力的提高。教师可以通过小组竞赛、组内PK的方式，尽可能让每一位学生都参与其中，促进学生整体计算能力的提升。

比如，在讲“分数的加法和减法”的相关内容时，教师就可以通过实践活动进行教学。首先，确定活动的目标、准备奖品和设置规則;其次，在班内成立若干个小分队，各个小组先在组内进行比赛练习，选出一名代表;最后，各组竞赛，主要评比计算的速度与正确率，选出最佳个人与团队进行表彰，同时也设置一些鼓励奖、优秀奖等，增强学生计算的信心。

（三）落实计算技巧

小学数学的计算不仅要重视数学公式与计算的教学与运用，还要注重计算技巧的锻炼。“孰能生巧”。在实际培养学生计算能力的过程中，一方面需要对学生新学的知识进行巩固练习，熟悉公式;另一方面也要教授与帮助学生落实计算技巧，针对相关的计算问题分析步骤和思路整理，或者让学生针对自己采用的方法、技巧进行课堂展示或者与小伙伴进行交流、探讨，产生思维碰撞，也可以培养他们的合作精神与创新思维。如此才能有效地落实技巧训练。

例如，在小学数学“两位数乘两位数”的教学中，教师就可以通过“凑整原则”，即在计算过程中将一个数凑成整十数进行计算。如，37×15=？这个式子，学生就可以采用凑整原则来进行计算：37×15=（40-3）×15=40×15-3×15=600-45=555。通过这样一个技巧，学生的计算速度和计算准确率能够得以显著提升。或者教师在计算教学过程中可以让学生针对有关计算式子进行计算技巧的讨论探究。在探究讨论的过程中，学生自主发现运算的规律与技巧，从而加深他们对这一原则的认识与理解，帮助他们提高计算的速度与正确率，培养他们对数学的兴趣。

综上所述，计算能力是学生学习的核心素养与基础技能之一，对学生的生活、学习、工作和思维培养具有重要作用。对此，在实际教学中，数学教师需要根据新课标的要求，创新教学模式与工具，明晰计算能力的重要性，精准施策，提高学生的计算能力，激发其对数学学习的兴趣与信心。