时事政治在高中政治教学中的运用分析

黄欢 万小平

【摘    要】高中政治是一门注重积累的学科，时事政治在高中政治中的重要性就和逻辑思维在高中数学中的重要性一样，所以时事政治的运用对于提高高中政治的课堂教学效率是非常有利的。而时事政治该如何在高中政治中运用是一个很重要的问题。毫不夸张地说，时事政治如果运用得合理，教师的教学就会相得益彰，如果不合理，就达不到预期的教学效果。

【关键词】高中政治  时事政治  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.149

时事政治作为政治知识的一口“活泉”，在高中政治教学中是非常重要的，高中政治教师可以经常使用时事政治为政治课堂“加料”。时事政治一般都紧跟潮流热点话题，并对这些问题进行了深入的描述和分析，更易于学生理解，使学生在短时间内掌握这些时事政治内容。那么时事政治在高中政治教学中该如何科学地应用呢？这是一个难题。时事政治需要和课程融会贯通才能达到最好的教学效果，所以教师应该根据教学的情况插入合适的时事政治来提高自己的教学质量。

一、时事政治应该和课程融合

时事政治作为课外知识的拓展内容，一定要和生活息息相关，其反映了社会中的某些现象，可以作为很好的教育素材用来进行高中政治教学。在高中政治教学过程中，教师应该明白，学生的学习始终要立足于教材，所以一份新鲜的时事政治材料如果和教材知识点毫无关系，那么学生学习这段时事政治的收获就不多，这样的学习只算得上课上放松。高中政治的教育理念是“快、准、狠”，面对知识点要狠抓，面对不重要的东西要舍得放弃，所以时事政治的运用只有和课本内容相融合才能有好的教学效果。

教师在取得一段时事政治材料之后，就可以在备课的时候将它插入教学内容中，加深学生对这段政治知识的理解。而如果滥用时事政治素材，不对其进行加工处理就硬塞进教学内容，学生也只会简单地看一看，不会放在心上。时事政治和课程是否能融合决定了这段时事政治材料的价值，在教学过程中，教师可以直接利用这段时事政治材料引入课堂的核心内容，让学生加以思考，而不是被动地接受知识。但是，这种融合要有界限，时事政治具有的时效性是其最宝贵的特性，教师也可以单独对这段时事政治材料进行一定的延伸，达到更深层次的地方。

二、时事政治内容应该经过挑选

时事政治内容是否贴合高中政治教学？对学生起到了什么教育意义？是否具有深刻内涵？是否易于让学生理解？这些都是政治教师在挑选时事政治材料时需要考虑到的问题。学生作为信息的受体，需要汲取这份时事政治材料中的养分并内化，如果这份时事政治材料的养分微乎其微，那么时事政治材料的运用就没有意义，所以教师需要对这些时事政治材料进行挑选，哪些内容是重要的，哪些内容不那么重要，重要的就精读，不重要的可以略读，这都需要教师有所衡量。

在挑选时事政治材料的过程中，教师要综合考虑学生的实际学习情况和基本教材进行因材施教。在挑选过程中，教师不必“一竿子打死”，没有选上的材料可以作为阅读材料供学生课外使用。对于学生来说，短时、准确的合适信息接受是他们最需要的，所以时事政治材料在高中政治的教学中是需要挑选的。那么有的教师就会问：该如何定义时事政治的有效性呢？其实这是一个非常简单的问题，只需要追溯一下学习政治的本源——生活。好的时事政治材料是贴近生活的，太过遥远高深的政治话题不适用于学生，这就是一种挑选方式。更多的挑选方式还需要教师自己去寻找和摸索。

三、也要让学生分析时事政治材料

对于有些内涵深刻的时事政治内容需要进行深入的剖析后再给学生使用，但这并不是说这些时事政治材料是需要全部嚼烂了才喂给学生。事实上，也应该让学生对时事政治材料进行分析，这样可以锻炼他们的分析能力，让他们在做题的时候更加自信。学生的自主分析是很重要的，在分析的过程中，教师可以了解到学生的思想情况，感受到他们的思想深度。就算学生不够优秀也没有关系，多进行分析能力就能得到提升。这也是一种加强学生对时事政治运用能力的方法。时事政治该从哪几个方面开始，这是一个需要思考的问题。根据实际教学经验来看，时事政治分为两个方面就已经足够，一个是社会方面，一个是国家方面，学生从两个不同的方面去进行分析，就可以加深他们对时事政治材料的理解。学生分析的时候教师不要过多地进行干涉，政治的客观题没有完全标准的答案，每个人的思想都是鲜活的，这也决定了每个人都有自己独特的观点。学生分析后教师可以加以一定的引导，给学生构建一个答题的框架，把时事政治和答题联系在一起。

四、时事政治运用需要注意的地方

时事政治是一把“双刃剑”，每一位高中政治教师都遇到过这样的问题：对于时事政治的运用，用少了，效果几乎没有;用多了，基础的知识讲少了，学生的思维太过发散，答题质量下降。这是目前高中政治教学中发现的最大问题，对于这个问题的解决办法就是时事政治即学即问，要让学生明白，时事政治是有趣的学习，却又不仅仅是有趣。还有一个问题，就是教师对时事政治解读的自我怀疑，怀疑自己的观点存在偏颇。对于这个问题，每个人都有每个人想法，教师也是处在不斷完善的过程中，学生也具有一定的分辨能力，相信他们能自己找到正确的答案。在政治教学中，教师还可能会遇见很多问题，当然也会有少数无法很好利用时事政治的教师，在这种情况下，教师可以尽量缩短时事政治在课堂上的消耗时间，而将时事政治材料交给学生让他们自行阅读消化。

总之，作为高中政治教师，对于教学中存在的问题一定要认真解决，在时事政治的运用方面也要把握合适的分寸。政治是一门理性又感性的学科，因为背诵的内容太多，导致部分学生对高中政治的学习产生抵触情绪。对此，在课堂教学中如果适当加入有趣的时事政治，一定能够提高学生对政治的学习兴趣。政治教师要在工作中不断进行探索，使高中政治课堂更具活力。

参考文献

[1]袁艺.让学生掌握开启智慧之门的钥匙——高中政治课教学培养和提高学生发散思维能力的思考与探索[J].科学咨询（教育科研），2004（S1）：52-53.

[2]孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017，584（02）：103，106.