新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张兴奎

【摘    要】数学是小学教育的重要组成部分，它看似简单但实用性很强。数学教师们根据新课程的要求将生活化的教学模式引入课堂教学中，通过创设情境和趣味学习的方式教学，能够激发、培养学生对数学学科的兴趣，提高课程教学的实用性与趣味性。

【关键词】新课改  小学数学  生活化教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.112

新课改对小学数学教学提出了新的要求，传统的数学教学模式不再适应学生全面发展的要求，其不仅限制了学生思维的发展和对课程知识探索的兴趣，而且容易形成事倍功半的不良效果。生活化的数学教学模式能够将新课标要求与课程实践相结合，通过多样化的教学情境激发学生学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学的趣味性与实效性。因此，基于小学生的学习与思维发展规律，数学教师需要在新课标指导下进行创新性的生活化教学探索，培养全面发展的人才。

一、小学生的学习规律

小学阶段处于学生思维发展的重要过渡期，他们的注意力不够集中，持久力不足，对于枯燥、乏味的知识难以产生兴趣，更难以将抽象的知识点融会贯通。另外，小学生的注意力在很大程度上容易被教学中的教学工具与媒介所吸引，对外部的活动比较感兴趣，如容易被教师创设的教学情境、游戏等吸引;同时，他们以感性经验为主，想象具有模仿、简单的特点，喜欢比较直观、具体的事物。

二、新课程对小学数学教学的要求

新课改是国家和社会基于新时代发展人才要求对学生和教师的教育、学习提出的符合健康学习发展规律的课程改革要求。不同于传统的“一刀切”“一言堂”模式，新课程对课堂教学提出了更高层面的要求，通过教师自身教学观念的更新、教学目标的合理设定，把小学生放在主体的位置，做学生学习的引导者和学生发展的促进者。把学生看作发展的人，用学生们喜闻乐见的方式，从多个层面与角度建立起學生学习的正确体系，拉近他们与学习之间的“关系”。数学教师可通过合作化、生活化的教学调动小学生探索知识的内在动力，培养他们的创新精神与实践精神，让他们积极地探索数学世界的魅力。

三、新课程背景下小学数学教学生活化的策略

（一）情境教学法

结合课程内容与课标要求，小学数学教师合理运用生活资源，将生活引进课堂，创设具体的教学情境，能够改变陈旧的教学方式，同时也能让小学生感受到课程知识的运用价值与特色，这样利于收获更高层面的课堂教学效率。所以数学教师需要搜集生活资源，开展生活化的课堂教学，引导小学生对课程知识进行多个层面的探索与实践运用。例如，在学习“图形的运动”这一内容时，教师可以将学生带到宽阔的地带，如操场等，指定具体的物体为目的地，模拟航海路线，教师自己作为指挥官，让学生扮演小船长执行航海任务。随着教师的指挥，进行方向和距离的变化，最终达到目的地。这样，教师能够及时的指导学生其方向与距离是否偏航，让学生乐在其中，增强他们的参与感、体验感的同时，学习相关的知识内容，更好地将其吸收转化，让他们感受到数学对实际生活的重要作用，真正地喜欢数学。

（二）趣味学习法

“兴趣是最好的老师”，学生学习取得成果的关键一步是产生兴趣。生活化教学场景能让小学生感受生活场景的再现，感受到学习数学的乐趣和兴趣。教师可以从生活化教学情境的创设上多下功夫思考，用趣味问题来创设教学情境。教师在创设生活化教学情境中，要注重换位思考，选择小学生感兴趣的东西来进行学习引导，比如学生喜欢的动画片主角，喜欢的网络虚拟二次元人物等。借助学生感兴趣的点来启发学生对数学问题的探究，把学生代入到数学知识教学中。

四、小学数学教学生活化的意义

（一）符合小学生学习的发展规律

小学阶段的学生思维发展处于初期，以感性、直观的经验总结为主，抽象思维相对占主导。这一时期，数学教师通过生活化的模式，将日常生活中的问题引入数学课堂，让学生实际扮演角色，身临其境。这样，能够更好地帮助学生将抽象的知识问题转化为生活的具体场景，贴合实际，符合小学生思维发展的规律，循序渐进。同时，小学是帮助学生打好数学基础的重要一步，对于他们今后初高中的学习具有奠基作用。在小学形成的数学思维能够帮助学生更好地适应今后的学习，不至于陷入迷茫的境地。

（二）有利于调动小学生学习数学的积极性与主动性

小学生的学习处于初步探索阶段，学习的主动性不足，容易被外在的事物所吸引，比如上课开小差等。因此，小学数学采取生活化的教学模式有利于帮助学生在学习与生活的结合过程中，从生活的点滴，发现学习的乐趣，调动他们学习数学的主动性与创造性;还有利于帮助学生巩固所学知识，主动发现未知，激发学习的积极性与乐趣。新课程改革让小学基础教育获得了新的发展和进步，引导教师在各学科教学中努力创新实践教学理念，助推教学质量得到进一步提高。生活化教学在帮助小学生理解课堂教学知识上具有很好的作用，特别是在数学中开展生活化教学，能帮助学生增加学习数学的乐趣，引导学生主动参与到课堂教学内容中，促进学生提高数学学习成效。

（三）促进学生综合素质的全面发展

数学教师通过采用生活化的教学模式，引导学生在生活中发现数学问题、解决问题，有利于培养他们发现和解决问题的基本能力。同时，在生活情境中遇到类似的问题能够较好的运用学到的知识处理，不至于陷入迷茫、失落的境遇;另外，还有利于他们在解决数学问题时，引申出其他学科相关的问题情境，从而逐渐培养出对其他学科的兴趣，全面系统的学习。通过生活化的数学教学模式，提高学生生活能力与处理信息的能力，从而成为全面发展的时代新人。时代发展日新月异，青少年肩负着新的使命与担当，教师不能再采用传统的旧模式培养人才，而是要合理地创设教学环境，适当地使用教学媒介及工具帮助小学生学习数学，在数学与日常生活中架起桥梁，让学生保持积极乐观的学习态度。

生活化的数学教学模式古已有之。在现代教学的新发展要求下，重新将“生活化”放在重要位置，打破了传统小学数学的教学困境，兼具实用性与趣味性。小学数学教师需要结合学生身心和学习发展的规律、特点，探索生活化教学方式，同时在实践中不断优化改进。

参考文献

[1]赵红芳.关于新课标下小学数学教学方法创新的几点思考[J].知识文库，2021（11）：26-27.

[2]张东.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].知识文库，2021（11）：38-39.