高中化学教学中自主学习模式的构建

张妮

【摘    要】在新时代的教学环境中，教育相关部门倡导教师不仅要保质保量地完成教学任务，还应该着重提高学生的自主学习能力。在这篇文章中，笔者将以高中化学学科为例，浅议高中化学教师可通过营造自主学习的氛围、组织小组合作活动以及引导学生探究实验的方式来构建自主学习模式。

【关键词】高中化学  自主学习  小组合作活动  实验

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.111

虽然在初中阶段学生便接触过化学，但高中化学课程较初中更为复杂，很多学生都不能在教师的引导下高效地学习化学，因此越来越多的学生渐渐丧失了学习的兴趣，这主要体现在绝大多数学生都以消极的态度对待化学学习，有些学生甚至早已产生厌学的倾向，这为教师的教学工作带来了一定的难度。要想改变这一现象，化学教师应该积极地引导学生激发学习兴趣，这样才能在一定程度上诱发学生的学习动机，使学生能最大限度地激发学习的潜能。在这篇文章中，笔者将基于自己的实际教学工作，浅议高中化学教师构建自主学习模式的方法和技巧。

一、教师应营造自主学习的氛围

对于高中生而言，他们已接触过多年的学校教育，因此很多学生都已积累一定知识经验，并且部分学生已经构建知识结构，这为教师开展自主学习教学工作提供了有利的条件。在高中阶段，化学是每一位理科学生都必须重点学习的一门学科，只有学生学好化学，才能提高其整体成绩，学生才能更好地利用化学知识解决生活中的诸多问题。然而在实际的教学工作中，笔者发现很多高中班级的化学教学情况并不理想，这主要体现在很多学生并不能在教师的引导下高效地完成学习任务。

据笔者观察，绝大多数高中教师都秉着尽职尽责的态度开展教学工作，为了完成教学任务，很多教师都会完全占据教学时间用于讲解知识点，当然笔者并不否认每一位教师对教学工作的认真付出，但如若教师一味地采用“教师讲授，学生倾听”的教学模式，势必会削减学生的学习兴趣，使学生认为化学是一门极度无趣的学科，从而严重影响学生的学习参与度。无论教师采用何种方式都难以提高教学质量，作为一名新时代的教师，应该提高自己的教育意识，并革新教学观念，即教师应渐渐摈弃传统的教学模式，同时采用创新的教学模式进行教学。所谓创新的教学模式指的是教师不拘泥于老套的教学模式，而应该尽可能地采用能提高学生自主学习能力的教学方法。随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门倡导教师应积极地培养学生的自主学习能力，自主学习能力能在一定程度上决定学生的学习效率以及推动教师的教学进程。一般情况下，学生的学习能力越强，其学习效率越高;相反，如若学生缺乏学习能力，则很多学生都不能轻松且有效地进行学习，因此，每一位教师都应该重视学生自主学习能力的培养。当然要想培养学生的自主学习能力，每一位教师都应该积极地在课堂中构建自主学习模式，为学生的自主学习创造有利的条件，这就要求教师应先营造自主学习的氛围。

综合上文的分析，可以看出很多高中化学教师依然习惯采用传统的教学模式进行教学，在传统的教学模式中，学生缺乏自主学习的机会，相反，很多学生都是在教师的被动要求下接受知识，虽然这样的方式的确能促进学生学习相关知识，但并不利于学生的长远发展，长久下去，很多学生都会形成依赖教师学习的坏习惯，从而影响学生化学核心素养的培养。要想营造自主学习的氛围，教师应该积极地扮演学生学习道路上的辅导者和引导者，而不是一味地干涉学生的学习，这样并不利于学生自主学习能力的培养，相反，教师应鼓励学生做学习的主人，并通过自己的方式积极地探索知识，这样才能进一步提高学生的自主学习能力。营造自主学习模式的氛围指的是教师应给予学生自主学习的时间和机会，而不是教师一味地主宰整个课堂，教师应鼓励学生主宰课堂，这样才能为学生的自主学习提供有利的条件。

二、教师应组织小组合作活动

每一位教师都需要明晓的是，学生的自主学习能力并不能在短期内得到提升，这就要求教师应尽可能地在班上组织自主学习活动，根据高中生的学习情况，在班上组织小组合作活动。小组合作活动是一种新兴的学习活动形式，此活动能给予每一位学生自主探究学习的机会，使得他们在和小组成员相互协作的过程中探究知识。相比教师通过“填鸭式”的方式给学生灌输知识，这样的教学模式更易于激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与学习，在学习的过程中，每一位学生都能体会到学习的成就感，从而有利于引导学生树立学习的信心。要想保证小组合作活动的效果，每一位教师都应该对班上的学生进行科学分组。所谓科学分组指的是每一小组的学生都能在相互协作的前提下完成学习任务，这就要求教师应确保每一个小组中都应包括化学优等生、化学中等生以及化学后进生这三个层次的学生，以便能为学生的协作学习提供有利的条件。在分组之前，教师不仅要参考学生多次测试的成绩，还应该深入分析学生的综合能力情况，这样才能确保分组具有一定的科学性和客观性。

三、教师应引导学生通过自主探究的方式学习实验内容

众所周知，化学是一门集理论知识和实验内容为一体的学科，在教学化学的过程中，每一位教师都应该有机融合这两大板块进行教学，这样才能体现化学教学的完整性和全面性。实验内容和理论知识有一定的衔接性，化学理论知识并不是凭空产生的，而是化学家通过相关实验推导出来的，因此，化学实验是学生学习化学的基本参考，每一位教师都应该重视这部分内容，最为重要的是，教师可以引导学生通过自主探究的方式学习实验内容。和其他内容相比，化学实验具有一定的探究性，只有学生通过自己的方式探究化学实验，他们才能体会到学习化学学科的乐趣所在，进而激发学习化学的兴趣，并且在学生探究化学实验的过程中，每一位学生都能根据化学反应理解相关化学知识，从而提高学生的学习效率。相比教师直接给学生呈现实验内容，学生通过自主学习的方式所获取的实验内容更为扎实。

参考文献

[1]熊益偉.高中化学教学中运用合作学习的实践研究[J].中国校外教育：中旬，2016，571（26）：93-94.

[2]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程（下），2017，000（006）：44.