初探初中英语课堂中的游戏教学

易秀梅

【摘    要】随着新课程改革的持续深入，有效地提升初中英语课堂教学质量成为一线教育工作者所关注的重点课题。本文从游戏教学的必要性以及游戏教学的策略两方面来探讨如何开展初中英语课堂中的游戏教学。

【关键词】初中英语  课堂教学  游戏教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.075

新课程改革已经实施了一段时间，课堂上教师的教学方式和学生的学习方式也有了不同程度的变化，但是在日常教学活动中仍然存在一种情况，就是教师教得非常辛苦，学生学得也不快乐，这是因为我们的教育环境依然是应试教育，很多教师的授课是为了提升学生的应试能力，并没有真正从学生的角度出发，对自身教学工作的优化进行深度思考，虽然教师的“填鸭式”灌输能够在一定程度上提升一些学生的成绩，但总体而言对学生的长远发展是不利的，所以寻找更加科学有效的课堂教学策略尤为必要。在初中英语课堂上，采用游戏化教学就是提升课堂教学效率和质量的有效尝试之一。

一、初中英语课堂上游戏教学的必要性

（一）落实新课程标准的要求

不论学生处于哪一个年龄段，兴趣永远是他们主动展开学习最好的老师。激发和培养学生对英语这门学科的学习兴趣是落实《初中英语新课程标准》要求的体现，英语教师在设计课堂教学工作时，要立足于学生的兴趣开发，保证教学内容和实践活动的趣味性，让学生能够通过参与有趣的课堂教学活动理解、掌握和应用英语知识。

（二）符合现代化教育的需要

从教育心理学角度来看，将游戏和学习有机结合，为青少年创造一个有利于其展开自主探究的学习环境，使其可以获得更加愉快、自由的体验，将会大大提升学生对主动学习和自主学习的认同感和积极性，使学生能够充分感受到学习的快乐，实现寓教于乐，这是教育走向现代化的必然趋势。

（三）有利于促进学生综合发展

结合对英语新课程标准的解读，可以看出英语教师所要达成的目标，不仅仅是帮助学生掌握基本的英语知识和技能，更要引导学生享受和体验这一学习过程，找到适合自己的思维方式和学习模式，并在其中促进学生正确情感态度价值观的发展。从以往英语课堂教学实践来看，很多学生对英语这门学科存在畏难情绪，也没有长期处于一个良好的语言环境，在学习上缺乏足够的信心，导致其兴趣减弱，进而产生厌学情绪。如果英语教师可以把游戏活动合理地渗透到教学过程中，就可以实现学生综合素质的全面发展，让学生在掌握知识技能的同时又可以使自己的各项学习能力提升，使情感情绪良性发展。

二、初中英语课堂游戏教学策略

（一）课前导入游戏，引起学生注意

好的课前导入通常会对整堂课的教学效果起到决定性作用。英语教师要想在课前就牢牢抓住学生的注意力，使学生能够主动跟随教师的引导深入到课堂教学中，就可以利用一些有趣的游戏来激发学生的兴趣，使学生能够迅速进入良好的学习状态，为接下来的学习做好铺垫。

例如，在讲Where is my schoolbag？这一课时，课前教师就可以将自己的包交给某位学生，然后让学生以同桌为单位，相互把对方的书包、文具藏起来。上课时，教师就可以先给学生示范：“I have a bag，It's white，I like it so much， but I can't find it，Would you please help me have a look at it？”然后教师可以用多媒体工具展示包的图片。学生在寻找包的时候，教师可以和学生进行如下对话交流：

T：Where is my bag？

S：Sorry，I don't know，I can find it.

T：So is it on your desk？

S：No，it isn't on my desk.

如此既可以让学生回顾之前所学过的英语知识内容，实现对话应用，又让学生对本课知识要点有了初步认知。

（二）课中设计游戏，调节学生状态

一节英语课通常课时为40至45分钟，学生很难在这段时间内保持长久的注意力，很多时候学生会因为教学内容乏味而感到疲惫，导致学习状态不佳，出现开小差的情况，这时教师就可以把理论和实践相结合，在课堂教学过程中插入一些有趣的游戏活动，帮助学生调节自身状态，消除疲劳，又可以让学生理解本课所学到的英语知识。这样可以让所有学生都积极地参与进来，确保每个学生都有所收获。比如，在I'd like some noodles.一课的教学中，当教师讲完了教材上的基本知识点后，就可以和学生展开趣味互动，组织学生开展限时抢答比赛，鼓励学生根据以往的知识基础和课外拓展来说一说有关食物的单词，比一比谁说得最多。教师也可以列举一些单词，让学生试着猜一猜词意。教师可以做一些相应的动作给学生进行提示，猜得越快、越多的学生就可以获得一些奖励，当然教师也可以让学生相互之间比一比、画一画，这样学生就会积累更多的单词。

（三）课后结合游戏，巩固学习成效

在传统的英语课后作业设计中，教师会采用“题海战术”，给学生布置数量过多的练习题，加重学生的学习负担，学生通常会应付了事，难以真正获得巩固和提升。教师可以考虑在课后作业设计中结合一些游戏活动，鼓励学生以小组为单位共同完成，做好记录。既可以让学生通过实践探究来强化自身的知识应用，又可以增进学生友谊，发展学生的合作能力，培养学生的合作精神。当然教师也不能够忽视对学生作业的综合评价，展现激励性评价作用，提升學生的学习信心。比如，在学完I will help to clean up the city parks.一课后，教师就可以让学生组成小组，参与一些社会实践、家务劳动、社区活动等，将这一过程以英语小作文的形式记录下来，写出自己的感想。再比如，学完An old man tried to move the mountains.这一课后，英语教师也可以让学生试着把这一篇寓言课文改编为情景剧，结合课文内容创编对话，让故事更加饱满和生动。学生可以录制视频，教师可以选择一个时间段让学生播放展示视频，或是让学生在课堂上表演，同其他学生共同欣赏评价，比一比哪一组最有趣、最生动，对话更打动人心。当学生完成后，教师应当和其他学生共同对他们所提供的作业进行评价，组织学生展开交流与探讨，分享各自的感受，丰富教学内涵，提升课堂教学价值。

总而言之，在现阶段的初中英语课堂上采用游戏化教学，有利于提升教师的工作成效，提高中学生的英语学习质量，但是对于英语课堂游戏化教学的研究与实践还需要进一步探索和深化，教师应当不断反思，加强学习，积极创新，力图使游戏教学更加有趣、科学和有效，让英语课堂变得更加精彩。

参考文献

[1]廖江航.以“戏”激学  以“戏”促学——探析初中英语游戏化教学[J].考试周刊，2020（37）：102-103.

[2]张子殷.浅谈游戏教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2020（03）：222.