中职服装设计教学中行为导向教学法的运用分析

吴来英

【摘    要】中职教育在国家高级教育阶段中占有重要地位，重点培养的是有高级职业素养和具有现代化技术的劳动人才。本论文将着重探讨中职服装设计教学，以行为导向教学思想为中心点，通过实施有效的服装设计教学的相关措施，使得中职教育顺利开展，对整个教育行业和社会产生深刻的影响。

【关键词】中职教育  服装设计  行为导向思想  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.013

现代社会的进步带动着国家教育事业的不断发展、创新，国家对教育事业的重视给中职教育提出了更高的要求，教师既要处理好中职学生文化素质较低与专业学习间的关系，也要帮助中职学生找准定位，为将来参与社会建设发挥更大的作用。服装设计教育作为一门偏艺术类的教育学科，教师应该如何开展教育工作，培养学生艺术素养的同时提高其专业技术能力呢？笔者将在下文的论述中对此进行分析，思考新的行为导向教学方法对中职教育的深远意义。

一、行为导向教学法的概述和特点

行为导向教学法是教育行业中的一种新观念。它的内涵和传统的教学方式不同。传统的教学方式，教育活动的主体往往只有教师一个，教师进行填鸭式教学，学生被动地接收知识，缺乏自我思考的过程。在行为导向教学法中，学生和教师都是教学活动的主体，甚至教师更偏向于辅助地位，教师在课堂上的讲解更偏向于引导作用，而分析知识的任务落在了学生自己身上，学生接受知识进行自我学习、自我消化和自我分析，教师从中加以指点，最后解决问题。

行为导向教学强调的是教育过程的实践性，这和中职教育中强调学生的实践学习素养不谋而合。通过课堂以及课后的实践不断加深学生对知识点的记忆，对技能的掌握，最終重新作用回实践中。这样一个循序渐进的教育教学过程，使教师必须对教育活动进行细致的划分，不断提高教学成果，给学生下达任务指令，引导学生由下而上地完成阶梯状任务。

二、中职服装设计教学中行为导向教学法的开展步骤

（一）开始计划

在中职教育服装设计教学活动中，教师应当提前备课，计划好今天的课程需要准备的材料工具、需要完成的教学任务和解决的问题。设计教学方案时，必须以学生的知识和经验为基础，建立模型，设计实验[1]。在这样的准备环节中，教师也可以要求学生参与配合，比如，让学生也做好课前准备计划任务书，让学生在课程开始前就要动手收集相关资料，了解课程的内容。教师的备课计划也可以进行更细致的划分，例如，根据服装设计课程的教材单元提纲，教师可以带领学生阶段性学习服装设计的概念和意义——服装设计的历史——服装设计的基本工具——服装设计手绘效果图的基本手法。这样的分板块、分层级的阶段性目标设立，可以帮助教师确立更加详细的教学过程，达到更好的教学目的。

（二）实施计划

课前准备工作做好之后就是计划的实施。教师要根据自己的备课方案和学生能力的大小组织教育教学活动，将课堂变成阶段性任务的组织。比如，这节服装设计教学中需要解决的目标是服装设计手绘表现形式有哪些？根据这个目标，教师给学生布置任务，学生根据教师的任务进行资料的收集，作出不同的解决目标的信息汇总结果。教师可以要求学生运用简单的手绘图例表现不同的手绘类型，并在旁边批注方法的名称、使用工具等，也可以让学生运用文字说明，对收集出来的结果进行书面总结，不同的学生收集文字的内容必须要是不同的，第一小组的成员可以收集某个历史阶段内流行的手绘风格，第二小组的成员可以收集流行的原因、来源，第三小组的成员可以分析手绘的技法和表现意义。

教师确立教学目标，通过教学过程让学生自己动手动脑地去完成，教师只负责做课程重点内容的讲解补充说明，这样的方式不仅可以提高学生收集信息、处理信息和整合信息资源的能力，还可以锻炼学生的思考能力，运用自我学习的方式解决出现的问题，比单纯的灌输教学所带来的记忆更加深刻，学生的专业素质在这一刻也得到了提高。

（三）反思评估计划

一堂课的结束当然少不了对课程的反思和总结。教师在学生对问题进行思考、实践和探讨之后，可以对学生提出问题：“通过这节课你学到了什么？”“你从服装设计风格的资料收集里还借鉴到了什么？对你的生活还会有哪些帮助？”这些问题的提出可以帮助学生再次思考今天的教学内容，深化教学目标。教师也可以在课后布置一些课下习题和实践，比如，让学生去当地著名的展馆和设计风格强烈的服装品牌专卖店进行观摩学习，采访相关从业人员，学习他们对服装设计的经验，了解服装设计专业在社会职场中的发展等，最后整理一份课程结束报告。这样的反思评估方式可以帮助教师了解到学生还没有解决的问题，课程结束报告的提交也可以帮助教师评估学生在这一阶段的学习成果，发现学习效率低下或学习效果不好的学生，及时和他们进行沟通交流，帮助他们树立信心，让他们能够在下次做出更好的成绩。

（四）结合其他教学方式

根据行为导向思想，教师也可以展开其他趣味的教学方式，增强课堂的生动性，提高学生学习的积极性。比如，在讲到某个著名的服装设计师时，教师可以找一些关于这位设计师的故事案例跟学生分享;在学习某个冗杂的设计风格时，教师可以让学生开启头脑风暴，通过绘制风格模式导图、绘制卡片和动手创造等方式，让他们参与到这个设计风格的学习创作中，既能减少课堂内容讲解的枯燥性，也可以提高他们对服装设计的兴趣;教师还可以组织班级走秀活动，让学生自己扮演模特，穿上自己设计的衣服走秀，让自己的设计作品接受班上其他同学的欣赏分析，帮助学生发现自己作品的优点时也可以发现自己的不足，这样可以让班级中形成一种良性竞争氛围，帮助教学活动更好地展开。

三、结束语

不同的教学方式会带来各种意想不到的效果，教师应该将行为导向教学法作为自己上课的教学原则，不断创新自己上课的模式，让学生在更加开放的课堂中学习。教师的创新精神和自身素养也会起到榜样作用，激励学生向教师学习，有利于他们创新思想和学习素养的提高。社会不断地发展进步，要求广大的中职服装设计专业教师集体重视教学过程，根据行业的变动，进行相应的教学模式改革，指导学生的就业方向，提升学生的技术能力[2]。行为导向教学方法的推广和展开，也会给中职教育带来新的发展前景，促进国家教育事业更加繁荣。

参考文献

[1]游静，朱孝平.中职生本课堂有效互动的观察与分析——以服装设计课程教学为例[J].职教论坛，2019（12）：57-62.

[2]慕琼.基于就业导向的中职服装设计专业教学改革研究[J].南方农机，2019，50（14）：109-110.