基于MOOC/SPOC+慕课堂混合式教学研究

詹新生 孙爱侠 李阳 林蒙丹

摘要：信息化技术的发展对教学提出更高的要求，传统的面对面授课已不能适应多元化获取知识的学生，智能手机强大功能及应用为信息化教学提供了基础。以高职光伏发电工程技术课程为例，介绍了基于MOOC/SPOC+慕课堂混合式教学设计基本思路，阐述混合式教学设计过程、实施过程，通过实践表明慕课堂有效地解决了“从慕课到课堂”的痛点问题，满足广大教师将优质在线开放课程落地到课堂教学的需求，适用了“互联网+”信息技术在教学中应用，提高了教学效果。

关键词：慕课堂;MOOC/SPOC;混合式教学;线上线下

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）11-0162-02

随着信息化技术和智能终端在教学中的应用，人们获取知识的多元化，线下面对面的传统的教学已很难适用目前的教学，基于网络线上和课堂线下相融合的混合式教学将被广泛应用。混合式教学就是把课堂教学和网上在线学习的两种学习模式进行深度融合，利用传统课堂与网络教学的优势，开展了以教师为主导的课堂教学活动和以学生为主体的网络学习活动，从而达到最佳的学习效果[1-2]。能完成线上线下混合式教学的平台比较多，如中国大学MOOC的慕课堂、云班课、雨课堂等。下面以中国大学MOOC的慕课堂为例阐述高职光伏发电工程技术课程混合式教学设计。

1 慕课堂简介

慕课堂是中国大学MOOC2019年全新推出的一款轻量化智慧教学工具，由微信端小程序和电脑端教学后台构成，通过与中国大学MOOC 学校云平台的无缝结合，打通线上与线下教学数据，构建课堂教学的整体解决方案。慕课堂应用模式有两种：一种是“学校云+慕课堂”，每一门MOOC/SPOC（MOOC是massive open online courses缩写，大规模在线开放课程;SPOC是Small Private Online Course缩小，小规模限制性在线课程）可以创建与之关联的线下课堂，学生在线上空间与线下课堂完成完整课程学习，老师统一管理;另一种是慕课堂独立使用，创建不与线上课程关联的独立线下课堂，主要用于提升课堂效率。

2 基于MOOC/SPOC+慕课堂混合式教学设计

光伏发电工程技术是高职光伏发电类专业的一门核心专业课程，主要内容包括光伏发电系统组成及分析、光伏发电系统的设计，并以两个离网和并网光伏发电系统实际项目为例学习离网和并网光伏发电系统的设计、施工与运维相关知识和技能。传统的教学主要以师生间的面对面授课为主，学生获取知识渠道比较单一，学生学习积极性不高。智能手机的普及，带来了课堂上的“低头一族”，导致教学效果有所下降。但智能手机的应用是学生获取知识重要途径之一，我们不应该抵制学生用手机，应把智能手机应用于我们的教学中。混合式教学可以充分利用智能手机进行线上线下学习。

2.1 设计基本思路

基于MOOC/SPOC+慕课堂混合式教学的基本思路是学校云+慕课堂。在中国大学 MOOC平台已开通学校云的学校，SPOC课程团队教师可与SPOC课程关联使用慕课堂;已开设MOOC课程的学校，MOOC课程团队教师可与MOOC课程关联使用慕课堂;如无线上课程，可创建独立线下课堂或与学校引进的MOOC关联使用慕课堂。其中MOOC/SPOC主要用于学生线上学习，学生可以线上观看视频，完成作业、测试、考试，参与讨论等教学活动;慕课堂主要用于线下教学活动，可以完成学生测试、发布公告、问卷调查、参与讨论等教学活动。

2.2 整体设计

基于MOOC/SPOC+慕课堂高职《光伏发电工程技术》课程为混合式教学的设计过程参见表1所示，分为课前、课中和课后三个阶段。课前是利用MOOC/SPOC教学资源进行线上学习;课中是利用慕课堂进行课堂教学;课后是复习巩固和提高，线上线下学习数据汇总、分析、诊断，调整教学内容和教学方法。

2.3 实施过程

下面以高职《光伏发电工程技术》中并网光伏发电系统的组成及分析教学内容为例说明基于MOOC/SPOC+慕课堂混合式教学过程。

课前：教师在中国大学MOOC光伏发电工程技术课程中上传（或发布）并网发电系统的组成及分析的微课、PPT等资源，设置课堂练习、课堂讨论等，如图1所示。

教师通过PC端创建与线上课堂相关的慕课堂，如图2所示。具体过程如下：线上课程的课程团队中的老师，通过电脑端【课程管理后台】，进入自己当前学期（最近的课程学期）的MOOC或SPOC课程，点击上方导航的【慕课堂管理】进入慕课堂管理界面→点击新建关联慕课堂→点击保存即可。进入课堂→点击创建备课→修改输入日期→上传PPT或PDF文件，添加活动（包括添加练习、添加问卷、添加公告、添加讨论），完成课前备课。

学生课前可以通过中国大学MOOC App学习并网光伏发电系统的组成及分析相关教学资源，观看微课，完成线上测试，参与课程讨论、交流互动等。

课中：教师扫微信小程序码或在微信内搜索“慕课堂”，找到“慕课堂智慧教学”小程序，用爱課程账号登录微信小程序端，找到自己创建好的课堂，点击光伏发电工程技术课堂，进入课堂首页，点击【开始上课】开始当前课堂。开启签到，完成学生签到。根据线上测试情况针对性讲解并网光伏发电系统相关知识;课堂上可通过随机点名的方式抽取学生回答问题，根据学生回答情况对学生进行评分;发布练习、问卷、讨论等相关的备课内容，学生作答后，教师展示学生成绩，进行点评和针对性讲解。线下教学还应解决线上学习没法完成的教学内容，如实践操作，课堂上指导识别分布式并网光伏发电系统各设备、说明其作用及工作过程，搭建并网系统和简单的测试。最后进行教学总结、布置作业。

课后：教师可以通过PC端查看线上线下学习和教学形成的大数据，对教学情况进行诊断，改进教学方法、调整教学内容等。学生主要完成课外作业，预习下次的教学内容，如有掌握不够的地方可进行线上学习。

3 结束语

慕课堂解决了“从慕课到课堂”的痛点问题，满足广大教师将优质在线开放课程落地到课堂教学的需求。教师可以应用慕课堂教学工具创建关联线上课堂或独立线下课堂，完成线上备课、线下混合式授课、线上查看汇总（线上学习+线下课堂）数据，根据数据进行教学诊断，调整教学内容和教学方法，提升课堂效率、提高教学效果，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 詹新生，张江伟，王锋.高职院校光伏发电工程技术课程混合式教学探讨[J].中国现代教育装备，2019（15）：85-87.

[2] 强俊，周鸣争，汪军.基于MOOC的混合式教学模式的改革与实践[J].湘南学院学报，2017，38（2）：94-97.

【通联编辑：张薇】