复学后初中生同伴交往问题与应对策略

陈晓煌

【摘要】同伴是初中生学习生活中的重要他人。良好的同伴关系对学生的学习有良好的促进作用。但是处于青春期的初中生因自身原因，心智不成熟，人际交往能力和社会能力不完善，在于同伴相处时难免出现冲突。从抗击新冠肺炎病毒期间的网课居家学习阶段过渡到复学阶段，学生因环境变化与学习压力，容易引起各种消极的情绪，从而诱发同伴冲突，引发身心伤害。教师多观察、勤指导、找准时机、多方位介入，及时安抚双方情绪，提供经验帮助，能有效地避免冲突造成的人身伤害，修复良好的同伴关系，促进其身心健康发展。

【关键词】初中生;同伴交往;冲突;教师介入

随着国内新冠肺炎疫情得到有效控制，全国上下各中小学也陆续组织复学工作。复学对在家上网课的学生来说，既是欣喜，也是挑战。部分学生在“停课不停学”的网课期间，不能做到自律自控，沉迷于网络，学习懒散，动力不足，导致复学时萎靡不振;也有一部分学生因在网课期间学习效果不理想，担心复学回去考试不理想，无法面对家长与教师，从而产生畏惧与担忧之心;部分学生因长期接触电子产品，沉迷网络，无法自拔;更有一些学生因疫情长时间在家，未与同伴交流产生隔膜等。学生在复学之后出现的各种心理问题与学习压力，导致学生容易情绪波动，从而影响学生复学后的人际交往，尤其表现在与同伴交往过程冲容易产生冲突。学校与教师如何采取有效措施介入并帮助学生解决同伴冲突，改善其人际关系，促进学生健康快乐成长？

一、复学后初中生容易出现同伴交往问题的原因

（一）复课前，各自居家学习的生活方式疏远了同伴关系

在“停课不停学”的网课期间，学生从以往的集体生活过渡到各自居家学习的生活，同学之间的交流与沟通减少了，同学关系开始变得疏远。处于“心理断乳期”的初中生，他们情感丰富，渴望得到同伴的认可;同伴在青少年阶段扮演着“重要他人”的角色。而部分学生在居家网课期间，除了使用网络或者电子产品与几个关系较好的朋友联系以外，跟其他同学基本处于不沟通、无接触的状态。几个月的居家生活使学生之间的关系疏远了。部分初中生性格内敛，在与同伴交往时比较被动、含蓄，导致复课后部分同伴关系较为冷漠。

（二）复课后，学生不良的情绪容易引起同伴冲突

复课期间，学生承受着巨大的心理压力。复课阶段，学校的疫情防控工作仍旧不能放松，每天例行进行体温监测，戴口罩等防疫工作。部分学生对疫情恐惧害怕，担心会被感染;有学生回校后因未及时适应学校的学习生活节奏，出现身体不适，引起恐惧、担心或害怕的心理。另外，复课后，有部分学生处于焦虑不安的不良情绪中。一方面是因为学生认为自己在网课期间并没认真学习，担心复课之后，自己在网课期间的学习效果经不起现实的检验，特别是一些有中考压力的九年级学生。学生从网课学习逐步过度到学校的学习生活，其生活环境、学习方式、作息时间、学习任务等的变化都加重学生的焦虑情绪。居家网课期间，有部分学生因自律自控能力差，过度接触电子产品，沉迷在网络的虚拟世界里，导致回校后一蹶不振，对学习与交友都提不起兴趣。

（三）初中生不成熟的人际交往能力加剧同伴冲突

处于青少年期的初中生因个性发展不成熟，缺乏相应的人际交往技巧，导致他们在与他人交往中容易忽略他人的感受，引发一些矛盾冲突。在同伴成为初中生重要他人的青春期，同伴关系对学生的学习生活影响很大。大部分初中生心智不成熟，容易激动，情绪自控能力不强，交际能力不佳。当与同伴出现冲突时，初中生会因缺乏相应的交际能力而不知所以，或者做出伤害同伴的事情，加剧了同伴冲突。

二、复学后初中生出现的同伴冲突主要类型

初中生的同伴冲突是指初中同伴间对立的人际互动关系。美国学者Shantz，C.U.对儿童同伴冲突定义为“一种克服对方的反对或坚持的冲突状态”“个体间双方或双方以上的对抗关系”。初中生的同伴冲突是指处在初中阶段的学生与其同伴之间直接的、公开和双向的对抗过程，是一种因言语、观点或者需求不一致而产生的相互对立的关系。同伴冲突有显性的行为对立，也有隐性的，带有情绪的心理对立。根据初中生的同伴冲突所具有的特点（情绪性、激烈性和非激烈性、情景性和非持久性），初中生的同伴冲突主要有以下几种类型。

（一）价值冲突型

初中生因为价值观念不一致，而产生矛盾或冲突。青少年时期是人生观、价值观形成的重要时期，学生的价值观念和价值取向尚未形成。在网课期间，学生受到网络各种信息的冲击，对其观念的影响较大，导致初中生復课之后有某些价值观差异、道德认知差异或审美认知差异，由此而致的同伴冲突。

（二）情感冲突型

初中生处于身心发展的特殊时期，也是情感体验的高峰期，特别容易出现情绪或情感上的差异，即情感冲突。复课后的初中生，因环境的改变和学习压力增大，容易产生恐惧、焦虑等情绪。负面的情绪无法及时得到排解就会寻找身边的“出气筒”，对身边的同伴发脾气，导致同伴之间的关系对立并引发冲突。也有部分学生，因在家网课期间与同伴的关系疏远了，复课后未能及时与同伴修复关系，遇事后缺乏沟通，情感误解导致冲突发生。

（三）利益冲突型

疫情网课期间，初中生过着“与世无争”的家庭生活，习惯了“以自我为中心”。复课后，学生开启集体生活，扮演着社会角色。初中生在班集体中，难免会因为一些班级资源分配问题，如班干部选拔、群干关系等而产生冲突。也有部分学生因为个人利益与他人利益冲突而产生矛盾。

三、复学后教师介入初中生同伴冲突的意义

同伴冲突是中学生在身心发展和社会化进程中，必然经历的。正确地解决同伴冲突，对完善初中生个性，提升其人际交往技能和发展其社会性有促进作用。教师介入初中生同伴冲突，是教师在初中生同伴冲突时，作为中介者，发挥中介作用的过程。教师介入同伴冲突，是一种带有目的性的教育过程。教师在其过程中扮演中介人的角色，通过灵活处理初中生同伴冲突，帮助学生解决矛盾，协调关系，以促进初中生的社会关系的发展。