动态生成，让化学课堂焕发精彩

李军霞

摘 要：“动态生成”的内容在初中化学教学中占有很重要的部分。传统教学中，化学课堂仅仅局限于教师在黑板上的简单板书以及教师的口头叙述，学生们自我理解的来源也只局限于课本。而在新课程标准的要求下，化学课堂加入了动态生成的实验过程，课堂也变得更加丰富多彩，不再片面死板，“动态生成”也真正体现出“动态”的意义。本篇文章我将简单陈述对“动态生成”的化学课堂的理解与认识。

关键词：动态生成 化学 课堂效率 实验教学

1 精心预设，促进动态生成有效融合

任何一个完美的教学流程都离不开最初的一个精心准备的教学计划。在为同学们上课之前，教师应该提前将课本内容烂熟于心，并将本节课的内容由易到难分成几个合理的部分，设计出一个合理的、充满正能量的教学目标和计划，同时应结合学生之前反馈的学习情况，适时调整教学计划，使其适应学生的学习能力和接受能力，在设计好教学目标之后，应进一步检查和完善，并要求自己的教学目标和计划要与新课程标准的要求相符合，使得课堂内容更加丰富，调动学生们学习化学的积极性，提高学生对于“动态化学”课堂的参与度，教师可以更好的走进学生的内心世界，了解学生之所想，使学生成为化学课堂的主体，做到教学相长。

教师应利用好课堂的时间，将实验部分融入到理论课堂中。例如，在讲授各种物质与氧气的反应这一节内容的时候，在教师理论介绍的基础上，尽量将实验操作部分加入进来，让学生们能够在实验过程中将理论知识渗透其中，学生们就会更大程度的接受本节课的知识点，课堂效率就会随之提高。比如，在讲授“碳燃烧”这部分内容的时候，不能缺少对比学习的过程。將碳放在自然空气中燃烧时，实验现象为碳一直保持红热状态;碳在纯度较高的氧气中燃烧时，实验现象表示燃烧的碳会发出白光，燃烧所产生的气体能够使澄清的石灰水变浑浊，周围环境温度升高表示该实验能够放热等等。而留在自然空气中燃烧时只产生微弱的淡蓝色火焰，但在纯度较高的氧气中反应时，实验现象表示能够其燃烧过程放热，产生明亮的蓝紫色火焰，同时产生了有较强刺激性气味的气体。在这些内容的学习过程中，将理论知识与实验实践相结合，课堂内容变得更加丰富多彩，同时也大大吸引了学生们的眼球，他们学习的注意力将会更加集中，单单从本节课内容来讲，学生们对这些知识点的理解就会更加透彻，从大的方面讲，他们将会更好的去了解化学，并且激发出浓厚的学习兴趣，有利于初中化学课堂的进一步提高和发展。

2 有效引领，推进动态生成课堂建设

传统的课堂总是以老师为主体，学生全程跟着老师的思路走，老师讲什么，他们就学什么，很少能够在课堂上表达出他们各自的见解，这样的课堂总是枯燥无味的，因此就无法避免有部分学生在课堂上不由自主的开小差，课堂效率并不理想。然而 新课程标准要求要丰富课堂内容，教师应主动创设更好的条件去抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，尽量设置趣味课堂，让学生们从心底里爱上化学这门课程，“教学相长”才是最理想的教育模式。

比如，在讲授《金属》这一节的基础内容时，教师会在课堂提问金属之最，学生们并不能够完全准确地将课本内容表达出来，这个时候教师不应该去否定学生，也不应该片面的让学生对照课本内容死记硬背，而是应该结合视频、图片等能够吸引学生教学方式，用事实说话，多角度地引导学生牢记“目前地壳中含量最多的金属元素是铝”、“目前世界上产量最多的金属是铁”以及“导电导热性能最好的金属是银”等等这些应知应会的化学知识点。教师存在的意义不是问责学生，而是在学生学习过程中遇到困难需要帮助的时候，及时地找出最优方案引导学生记忆，从教师角度来讲，调动了学生学习的积极性，达到了丰富课堂的目的，体现教师的价值，最大程度的让化学发展为学生的兴趣之一，同时最好能够结合生活实际，将化学更好的融入于生活，这样才达到了学习化学的最终目的。

3 认真反思，保障动态生成教学效率

有句人生哲理是“吾日三省吾身”，同样的道理，教育工作也要学会课后反思，反思自身知识的不足，反思课堂准备是否充分，之后优化自身能力，在反思中督促自己做得更好。同时化学知识前后也是有关联的，都有其相似的地方，也有其独特的地方。学习之后的小结和梳理是每节课后必不可少的一项内容。我们只有前后联系起来，对比学习，反思总结，才能为之后的学习谋出一条更好的更适合自己的路。同时在反思中要学会拓展，利用所学化学物质的性质，延伸出其他的化学实验，了解更多相关内容。

4 结语

初中化学课堂的实验成分将会越来越占更大部分的比重，实验课堂也将越来越受到科研工作者的重视和学生们的喜爱。在新课程标准要求下，将初中化学课堂变得更加充实，更加多元化，加入更多实验成分，而不仅仅局限于动态生成的内容，还可以将其他内容例如物质性质部分也变得“动态”起来，尽量能够将实验内容渗透于物质化学的每一部分，学生们在实际学习的过程中能够真正接触到理论和实践相结合的化学课堂，化学课堂一定会更加丰富多彩，教学效率也会随之大大提升，学生们对化学这门学科的热爱就会进一步加强，学生们将会更加勇于去探索更多更深的化学相关内容，化学这门课程存在的意义将会更加明显。

参考文献：

[1] 辛松强.浅谈动态生成课堂的有效教学策略[J].中国校外教育，2017，第29期.

[2] 毕淑娟.生态课堂——让生命如花绽放[J].当代教育科学， 2010，（2）.

[3] 单朝辉.中学化学教学中学生资源的利用和开发[J].化学教学， 2008，（2）.

[4] 人民教育出版社化学室.初中化学教科书.2001.

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