议题式教学中学生科学精神的培养

张杨

摘要：通过在议题式教学中，开展学生科学精神的培养工作， 极大的促进课堂活力的生成和保持，促进学生主体作用的有效发挥。此种教学方式需要教师结合授课的内容进行精心的设计，特别是在议题的选择方面要深入研究，能够引起学生的关注，并且促进学生的主动探究。

关键词：议题式教学;科学精神

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0038

議题式教学是一种比较新的教学方式，在课堂上，教师可以有计划地推行这种教育教学的方式。议题式教学首先需要教师设置一定的议题，也就是主题，让学生围绕着这一题目进行认知思辨等探究活动，议是其中的关键。这样的教学方式，对于培养学生乐于钻研，勤奋务实的科学精神具有积极地意义，更多的体现了学生的主体价值，因此，教师要善于借助这样的方式培养学生的科学精神，给学生创造出良好的探究的环境，让他们的科学精神得到提升。作为中学教师，要考虑到自身学科的特点，特别是要通过题目的设置，充分地激发其学生们的参与愿望，这是非常关键的。通过设计一些情境体验式活动，让学生对议题有全面的认识和理解，从而激活他们的思想，让他们可以从不同的角度去分析和认识现有的主题。那么，采用这种方式组织教学工作，对于培养学生的科学精神可以起到积极地作用，具体工作中可以从以下这些方面来进行。

一、创设对比的情境 ，突出议题的综合性。

中学教师要根据学科内容的特点，善于运用议题式的教学方法，然而，在使用这种方法之前，可以考虑将议题和情境结合起来。在组织议题式探究活动的过程中，教师首先鼓励学生展开案例分析，尝试展开情境探究。与片段式的案例教学有所不同，主题情境议题式探究活动能让学生进入到特定的情境中，让学生将自己作为事件中的主人公，从而展开一定的探究活动，而且也会结合探究中获得的信息资源进行深刻的思辨。由于一些情境设置的具有对比性，所以，学生会产生认知方面的冲突，也会让他们不由自主地激活自己已经学过的主题概念或相关的信息，激活已有的人生经验。因此，这也要求教师在情境主题的设置和选择方面都要更加地贴近学生的现实生活，找到学科知识和实际生活之间的联系。要引导学生更多的关注情境自身所传递出来的信息，并且结合学科教学中所传授的内容，特别是一些重要的概念和规律，让学生发表自己的观点，并且对于一些模糊的观念和认识进一步的探索，从而厘清困惑之处，产生正确的可以认同的思想观念。学生在学习活动中，通过在情境中捕捉信息，并且对比相关的信息元素，可以进一步的整合已有的知识和经验。这对于提高学生的分析问题， 解决问题的能力来说是非常重要的。因此， 中学教师要更多地考虑学科教学的需要，考虑到学生在学习活动中的具体特点，特别是在知识呈现过程中，结合情境创造的方法以及丰富的素材，让学生们感受到更多地知识和能力的提升。

二、有效化解议题教学中出现的矛盾 ，善于引导。

化解在议题活动中出现的矛盾，才能进一步地让学生的学习进入下一个阶段，学生的探索活动，才能尽快地得到新的结论。在议题式探究活动的过程中，学生可能会因为想法的不同，而出现各种矛盾和冲突，针对这个问题，我给学生展示各种议题，并鼓励学生提出自己的不同观点，学生还要尝试通过网络搜索的方式找到各种不同的观点，然后在探索中进行观点重建，完善自己对于问题的判断，特别是可以提高他们对于问题的整合和分析能力。涉及具体的学科知识，学生产生探究的愿望或者是澄清的愿望，这些都给他们进一步的产生认知上的矛盾和冲突做好了铺垫。因此， 中学教师要通过给学生们呈现多个方面的资料， 以及提出不同的观点，通过这样类似的方式，让学生们对于丰富的信息有更多地接触。议题式的教学方法特别适合于人文类的课程，因此，不能让学生被动地接受老师的观点，而是提出一定的问题，让他们产生思想上的冲突或矛盾，在解决矛盾化解冲突的过程中，学生就能够获得更多地知识，也使得他们的观点更加地牢固。因此，中学教师要立足学科自身的实际，积极地引入并且创新使用议题式的教学方法， 让学生们的头脑充分地被激活起来，让他们积极地参与到学科的学习中。

三、议题的设置要具有一定的开放性和启发性。

问题本身是非常重要和关键的，所以，教师在设置议题的时候，要考虑到学生需要怎样的议题，需要围绕着议题开展哪些学习工作，因此，真正有价值有意义的议题，才是我们所需要的。在展开议题探究的过程中，我还常常给学生提供各种生活实例，鼓励学生围绕其中的焦点问题进行思考。这样能展现出议题式教学开放性的特点，学生也可以通过，在线下收集信息以及通过线上收集信息等方式，对议题展开更加开放性的探索活动。因此，开放性的具有启发性的问题，相对于封闭性的问题来说，对于学生的成长和发展来说，具有更多积极地意义，中学教师要深入的挖掘学科自身的丰富的人文教育的元素，特别是要让他们学会正确的价值观的判断，通过掌握的专业学科知识，分析和解决现实生活中实际的问题，让他们的社会适应能力进一步的提高，也能够让学生真正地感受到学科自身的特点，学科自身的价值，让他们更加热爱学科的学习。

总之，在学科教学活动中，教师可以积极地引入议题式的教学方法，特别是在思想政治课程中以及很多学科的思政教育渗透当中，教师都可以通过这种方式来进行，要考虑到多种教学方法的综合运用，特别是要善于创造情境，提高学生们在学科学习活动中的积极参与性，充分地挖掘学生的潜能，释放学生学习的主动性。给学生创造出促进他们思考和发现的学习环境，让学生通过这样的学习综合能力得到提高。

参考文献：

1任风琴.高中思想政治课议题式教学研究[D].上海师范大学，2021.

2杨赫雷.高中思想政治课法治模块探究式教学研究[D].上海师范大学，2021.

3张倩.高中思想政治课辨析式教学的应用研究[D].上海师范大学，2021.

（作者单位：河北省邢台市南和区第四中学054000）