高中英语教学中母语文化缺失问题探讨

刘琼瑶

摘要：中文作为我们的母语，是中华优秀传统文化的重要组成部分，但在英语教学中，母语文化却总受到忽视，许多教师认为母语阻碍了学生学习英语的进度，甚至提出用英语思维方式进行思考。这种观点非常片面，没有自己的文化基础，学生就不可能完全了解别国的文化，更不可能用英语解释自己的生长根基，这种教学方式阻碍了学生使用英语进行跨文化交流，并使教学落入“考试结果论”的陷阱。因此，如何使用英语传播中国文化，成为新时代社会主义接班人必须承担的责任。

关键词：母语文化；英语教学；关系

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0121

一、处理好母语文化与英语教学的关系

很多教师认为母语会对学生的英语学习造成负面影响，由于母语是学生从小就耳濡目染的语言，所以为了不干扰英语学习，应该尽量在英语教学中摒弃中文思维。其实不然，在教学过程中，教师要求学生学习英语文化，并经常带领他们观看英文电影、阅读英文书籍，培养他们的英语洞察力和敏感性。但一个人如果对自己的民族文化都没有洞察力和敏感性，又如何能感悟英语文化，与英语文化产生共鸣呢？文化共鸣的前提是要有自己的文化基础，具体到英语教学，就是要深入理解母语文化，而教师也应当在教学过程中处理好母语文化与英语教学的关系。

教师可以在课堂教学中加入中国文化元素，引起学生的共鸣，在激发学生对母语文化的认同感的同时，使他们更加了解英语这门语言。如教师在教学“Broadening Horizons”这一模块时，首先让学生介绍“The world of our senses”，让他们描述自己周围的环境，从家族、学校、小区、城市、国家，再到国际，唤醒他们对自己周围世界的感受，使他们可以在描述的过程中对自己所处的国家有更深的了解；其次，给学生播放“Language”的视频，内容包括中文、英语、西班牙语、俄语、日语、韩语等多个国家的语言，让他们感受每个国家的语言魅力，并建立自身的民族认同感。最后，从“Back to the past”这一角度出发，将中文的发源地和英语的发源地进行对照，使学生在更加了解母语文化的同时，对英语文化的历史也有所掌握，这对学生之后学习英语文章有很大帮助。

二、提升教师的文化素养

“要给学生一碗水，首先自己得有一桶水。”这句话形象地解释了教师的文化素养在教学中的重要性。作为一名英语教师，应该熟悉英语文化；而作为一名高中英语教师，更要有深厚的中国文化底蕴。随着中国经济的发展，中华优秀传统文化在世界的影响力也越来越大，逐渐增多的“孔子学院”，越来越多的来华留学生，越来越多的国家加入“一带一路”，这些都在证明中国日益强大，中国文化日益强盛。因此，除了英语文化，英语教师也应当提升自身的母语文化素养，使学生在高中阶段就形成并建立对中国文化的自豪感，使他们在跨文化交流中能够顺畅无阻。

在日常的教学过程中，教师可以从“名言典故”入手，增强学生的母语文化素养。如在教学“Making discoveries”这一模块时，首先，教师可以展示一些中国常见的名言警句，并让学生有感情地朗读：“有志者，事竟成”“三思而后行”“亡羊补牢，为时未晚”“只要有恒心，铁杵也能磨成針”等等。其次，让学生分组自由讨论，思考这些名言警句用英语应该如何翻译。五分钟后，教师让每组派一个学生代表进行翻译，展示自己小组的翻译结果。

小组1：我们组觉得“有志者，事竟成”应该翻译成“Where there is a will，there is a way.”而“三思而后行”应该翻译成“Look before you leap.First think，then act.”

小组2：我们组认为“只要有恒心，铁杵也能磨成针”可以翻译为“Stick to it，and you will succeed.”

……

小组代表翻译完成后，教师再进行点评：“小组1的同学翻译得很好，用了两个will，很有韵律感。小组2的同学虽然没有翻译‘铁杵’的意思，却用自己的话把这句名言解释清楚了，说明你们理解得很透彻。”

通过这样的方式，学生在感叹中华文化博大精深的同时，也能对自己的英语应用能力进行检验。所以教师的文化素养对提升学生的文化素养而言至关重要，只有教师自身对母语文化理解透彻，才能将自己的感悟传达给学生，激发学生对母语文化的认识和理解。

三、开展“母语文化”主题课堂活动

教师可以定期开展“母语文化”主题课堂活动，增加学生对中华优秀文化的知识储备，从而提高他们的跨文化交流能力。如教师在教学“Films and film events”这一单元时，可以举办“中国电影和英语电影鉴赏”的主题活动。

首先，教师可以给学生一张鉴赏电影节目单，里面包括中文电影：《霸王别姬》《活着》《流浪地球》《金陵十三钗》，英语电影：“Homeless to Harvard： The Liz Murray Story”“The Pursuit of Happyness”“Forrest Gump”“Good Will Hunting”。然后给学生放映电影的精华片段，放映次序是一部中文电影，一部英语电影，以此类推。最后，在学生观看结束后，让其讲述自己的感受，并说说中文电影和英语电影的不同点和相同点。学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。通过这样的活动，不仅提高了学生对电影的鉴赏能力，还在主题活动中学习到了中华文化和英语文化，这都是教师在课堂上间接描述达不到的效果。

总而言之，母语作为中华文化中极为重要的部分，不仅可以提升学生的文化素养，帮助他们更好地进行跨文化交流，还可以帮助学生更好地理解英语文化，使他们在学习英语的过程中更加畅通无阻，教师要正确处理好母语文化和英语教学的关系。

（作者单位：江西省高安中学330800）