引入课本剧，促进语文课堂教学

薛晓远

【摘   要】  课本剧，就是以课本为基础，并以戏剧的形式进行演绎的教学模式。在小学语文教学中，很多课文都可以改写成课本剧进行呈现。然而在具体的实施过程中，仍然存在一定的问题。因此，本文以小学语文教学为基点，深入分析课本剧的应用策略。

【关键词】  小学语文;课本剧;学生

在小学语文教材中，很多课文都可以通过课本剧进行演绎。所谓“课本剧”，就是基于课本进行课堂演绎的教学模式。在课本剧的辅助下，课堂氛围和学习情绪，都能得到有效的调节，并给教学带来全新的气象。

一、发挥集体力量，激发参与热情

著名教育家卢梭曾有一句名言：“想要教出真正聪明的人，就必须首先培养活泼的人。”在语文教学中，为了让学生活泼向上，教师需要采取符合学生兴趣的教学模式。其中，最受学生青睐，也最符合学生兴趣的教学模式莫过于课本剧。课本剧以课文为基础，以课堂为展现地，是一项高效的教学模式。然而，想要创编真正高质量的课本剧，仅凭个人很难完成。因此，教师需要发挥集体的力量，提高课本剧的创编效率。

例如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，教师首先进行示范朗读，让学生了解文章的主要背景和内容，然后开展课本剧创编活动。在这篇课文里，主要涉及两个角色，分别是陶罐和铁罐。陶罐谦逊、友善，铁罐刻薄、好强，皆具有鲜明的个性。此时，教师向学生预设这样一个问题：如何借助课本剧更好地展现这两个人物？教师鼓励学生自由组合学习小组，让学生以集体的方式创编课本剧。在集体活动中，每个学生都需要进行角色分析，并在此基础上完成课本剧脚本创作。接着，教师在班级中巡视，给学生思路上的点拨和提示，并从台词设计、人物分析以及表演思路上给出建议。接下来，当每个小组完成脚本，教师给予学生展示的时间，让学生充分按照脚本进行演绎。

课本剧的创编，需要涉及多方面的内容，绝非个人可以完成。由此可见，课本剧是一项集体活动。教师需给予学生充分的自由，让学生共同设计课本剧，这样才能提高课堂效率。

二、针对课文内容，鼓励学生创编

既然是课本剧，必然是以课本改编为基础。但是在小学语文教材中，尽管一些课文适合进行创编，但是情节稍显单薄，对话相对较短。如果完全照搬课文，学生并没有多少发挥的空间。因此，教师应允许学生对课文进行适当地改编。在这个过程中，学生将化身为作者，对文章进行大胆地改编、创造。对原作者运用的写作手法与技巧，也会有更加深刻的领悟。

例如，在教学《我不能失信》一课时，课文内容和“遵守诺言”有关，故事主要讲述了宋庆龄为了履行和朋友小珍的约定，并没有和父母外出去伯父家，而是选择在家中等候小珍的到来。尽管小珍最后没有如期赴约，但是宋庆龄并不后悔，仍然高兴自己遵守了诺言。这篇课文篇幅较短，并没有多少对话，但是依然适合作为课堂剧呈现。因为这篇课文具有极强的教育价值，对培养学生诚实守信的品质具有重要的意义。鉴于此，教师首先要求学生阅读原文，并关注课文中没有提到的部分，在原文留白的基础上进行适当创编。比如，作者并未提到在宋庆龄等待小珍的过程中出现的内心活动。教师可引导学生展开想象，想一想宋庆龄此时此刻在想些什么？她又会有哪些做法？与此同时，让学生试着写一写，并用独白的方式在课堂中展现出来。

课本剧是以课文为基础的教学模式。但是小学语文教材中，课文基本上都是篇幅较短，情节较少，并没有多少发挥的余地。此时，教师需引导学生进行适当地创编，提高课本剧的演绎效果。

三、创新课堂评价，重塑學生认知

在以往的语文教学中，教师虽然引入课本剧，但是效果欠佳。尽管原因有多方面，但是“评价”仍然是其中的重要因素。通过客观、真实的评价，每一个参与课堂演绎的学生都能清楚地意识到自己的问题所在。因此，教师需要创新评价形式，重塑学生对课本剧的认知。

例如，在教学《鹿角和鹿腿》一文时，教师将学生分组，让学生以小组为单位进行课本剧的创编。尽管教师给予学生很多创编的建议，但是在课堂演绎环节还是出现了一些问题。比如，A组的学生在演绎“小鹿”的角色时，并没有展现出小鹿对“鹿角”的迷恋和欣赏，显得情感单薄，语气平淡;而B组的学生在演小鹿遇到狮子时，并没有表现出小鹿的惊慌失措，显得木讷;C组的学生甚至连台词都没有记住。针对这三个组的不同表现，教师可让一些处事公正、敢于发表意见的学生作为评委，点评这几个小组学生的表现。与此同时，还可以设置课上投票环节，发动其他学生为自己喜欢的小组进行投票。最后，教师给出评价和建议，帮助学生发现自身的问题，并给予学生一定的鼓励。通过这样的方式，既能加强学生对课文的理解，也能让学生认识到自身的问题，还能提高课本剧的应用效率，可谓一举数得。

课本剧的应用和演绎，需要学生的全情投入，更需要教师的客观评价。但是在评价的过程中，教师不妨用全新的评价模式点评学生的表现，让学生明白自身的问题所在，这样才能保证课本剧的实效。

在小学阶段，引入课本剧既是锦上添花之举，还能有效锻炼学生的思维能力和情绪表现力。通过课本剧演绎，可以帮助学生用全新的视角理解课文内容，感受人物的内心世界。