初中道德与法治学科课堂教学艺术初探

许邦宁

摘要：在如今，随着新课程改革的进行，素质教育相关的理念越来越受到人们重视，相应的关于学生德育的教学也就受到了更多的关注。而初中道德与法治学科作为初中阶段实现学生有效发展的重要途径，教师在实际的教学中要能将道德与法治学科对学生的有效培养作用重视起来，并结合更有效的教学方法对教学进行有效的调整以实现对教学效果的提升。

关键词：法治社会；道德修养；教学艺术

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0110

道德与法治作为初中阶段的重点学习科目，是中考的重要考查方向。而在如今，随着素质教育理念的推行，这一学科的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生的有效德育，帮助学生建立正确的三观。而在如今的教学中，其还存在很多问题，这些问题都使得其教学效果受到了影响。为了实现对教学的有效突破，达成对学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就要能采用更加有效的教学方法开展教学。

一、道德与法治课堂建设概述

道德与法治是从学生个人层面和国家民族层面进行社会主义核心价值观教学的重要途径之一。道德与法律的关系始终作为自然主义法学派和分析主义法学派的矛盾焦点，在法学界有着千百年的争论。而法律形成的法制体系和当下的社会主义法治在法学层面也是有着千丝万缕的关系。法治、德治与人治在当代民主政治理论中更是十分重要的内容。初中生作为国家的储备力量，对于道德与法治的内容，以及二者之間的联系与区别需要有清楚的认识，这是我国加强社会主义民主建设的必要要求和必然途径。同时，加强对于初中生道德与法治的培养，有利于学生形成正确的三观体系和价值观念，保证学生的发展方向正确。可以说，不论是从国家层面而言，还是对于学生个人发展而言，构建高效道德与法治课堂都十分有必要。

二、道德与法治教学艺术探讨

1.道德修养与法学理论文化培养

要实现道德与法治课程同核心素养的共同发展，就不能够照本宣科。初中生有着充分的阅读和理解能力，单纯地照本宣科，只会引起学生对于学习的不满。教师需要对于学习的内容进行适当的延伸，使学生了解所学习内容的更加深层次的文化背景和知识体系，从而提升学生的学习兴趣。例如，在《追求民主价值》中，教师需要适当引导学生，为什么要追求民主？真正的民主应该是什么？古雅典城邦的民主政治体系和当代社会主义民主的区别是什么？民主真的是所有问题的解决良药吗？让学生充分地思考问题，学会深入理解问题。不仅如此，教师需要和学生就中国民主政治制度同孟德斯鸠的三权分立、卢梭的社会契约等西方民主政治理论相联系，比较之间的联系与区别，了解为什么社会主义民主更适合我们，而不采取民国时期的五权宪法，增加学生的国家认同感和文化确信。为学生正确的价值观建设做好充分的引导。

2.运用生活化教学，培养学生情绪控制力

初中生正处于青春期，自身的情绪波动较大，对于家长的管束有很大的反抗心理，所以更容易对于学习产生厌烦的情绪。笔者认为，在此阶段更需要教师进行多元化的教学方式，让学生对于课堂重拾兴趣，从而能够自主学习和了解我国民主文化和道德文化。因此，初中道德与法治教师在教学过程中应注重从生活的角度融入，并在此过程中使学生由生活情境联想到自己，并真正地反观自己、分析自己，让道德与法治知识运用于个人的生活中，提升学生的知识运用能力。本文注重从生活化的角度着力，旨在提升学生的情绪控制能力。

例如，在教授《情绪的管理》这部分内容时，教师引入生活中的情境，让学生分析，并在此过程中使学生了解不良情绪的危害，掌握控制情绪的方法，提升学生学以致用的能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。其一，引入情境。教师运用多媒体，展示一位学生因为考试没考好而情绪低落，从而得了一场大病的情境。与此同时，教师运用多媒体展示不良情绪的危害，真正使学生意识到情绪控制的重要性。其二，开展交流。在视频播放结束后，教师邀请学生分享他们的看法。小洛积极地举手说：“我常常和要好的朋友交流，探究相应的问题解决方式。”在学生的交流热情高涨之际，教师适时地引入教学内容，从而获得良好的教学效果。其三，展示成果。通过运用生活化的教学方式，并积极地与学生进行沟通，适时地引入相关的教学内容，教师在建立知识与学生生活联系的同时，让学生意识到知识的实用性，让学生更好地运用知识，控制个人的情绪。

3.使用实践教学法，培养学生的社会责任感

学生是社会中的一员，由于长期待在学校，往往产生与社会脱节的状况。为此，初中道德与法治教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生真正融入社会实践去体会、去感悟，让学生知晓作为社会一员应尽的责任和义务，培养他们的社会责任感。

例如，在讲授《奉献社会》这部分内容时，教师实践教学法，让学生为敬老院的老人服务，并在此过程中使学生思考：个人与社会的关系，真正意识到敬老爱老对于个人、对于社会的意义，培养学生的社会责任感。教师在此，对学生的一段发言进行简要介绍。小左说：“通过这次实践活动，让我真正意识到：我们应积极地继承并发扬敬老爱老的传统文化。因为我们也会老，照顾今天的老人实质上是在照顾明天的自己！我们应承担起敬老爱老的义务！”通过运用实践教学法，教师真正使学生意识到个人对于社会以及社会对于个人的相互作用，培养了他们的社会责任感。

综上所述，在21世纪，随着经济全球化的快速发展，对学生进行道德与法治意识形态教育的意义也越发凸显。因此，教师要不断探索初中道德与法治教育的有效方法策略，积极联系生活实际，紧跟时代变化，不断拓展教育的途径，全面推进教育工作高质量、高效益的开展，为学生树立正确的价值观。

参考文献：

[1]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].名师在线，2018（36）：54-55.

[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.

（作者单位：安徽省宁国市宁阳学校242300）