罗花
摘要:在初中,留守儿童是一群特殊的群体,他们思想极不稳定,学习积极性不强,因此,他们在数学学习中学习习惯差,数学思维不强,最终导致成绩不理想,成为班级中的后进生。笔者通过积极设置数学教学中的智慧型作业,激发留守儿童积极的学习信念,提升他们自信的风帆。本文就将从这个角度展开具体的论述。
关键词:初中数学;智慧型作业;数学信念;精心设置
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)28-0099
在初中学习过程中,有一个特殊的群体,他们的父母在大中城市打拼奋斗,把他们留在家里跟随祖辈生活,这便是学校中的留守儿童。初中的留守儿童正处于青春期,思想容易波动,学习积极性不强,在学习数学的过程中习惯差,思维能力不强,最终导致数学学习成绩不好,丧失了学习的兴趣。因此,针对初中阶段留守儿童学习数学时的状态不稳定,积极性不高的现状,笔者积极展开了提升学习积极性,激发其坚定的学习信念的探索。例如从数学作业的设计入手,构建智慧型的作业类型,帮助留守儿童消除学习障碍,建立学习自信,不断鼓起留守儿童的学习信念,使其体验进步,收获成功。
一、探索初中数学智慧型作业的设计原则
1.主体性原则
在传统初中数学作业布置时,形式单一,内容重复机械,学生的自主能力和创造性难以得到彰显。因此,我们在对作业进行整改的时候,要注重激发学生的主体性,尤其是对于班级中的留守儿童来说,很多学生学习状态不佳,在课堂上一直处于一种游离状态,没有主动参与到课堂上,所以,鼓起这部分学生的学习积极性,需要对他们进行全面关注,从他们对待作业的态度和处理作业的习惯入手,克服敷衍情绪或者产生抵触心理。例如鼓励留守儿童主动展示自己的优秀作业,讲述答题思维,都是提升学习信念的方法。
2.差异性原则
学生由于个人智力、习惯、思维方式等存在差异,在学习数学时,学习成绩有好坏之分,学习能力有高低之别,这是教育的基本规律。尤其是对于班级里的留守儿童来说,由于各个学生的家庭条件有差异,家庭氛围、经济、父母的期望值等的不同,学生在发展现状和前景上差异很大。作为教师,我们要认识这个规律,并且以这个规律来安排数学作业。例如,教师平时根据学生的独特个性,设计出符合每一位学生认知规律的作业,让每一位留守儿童的潜力得以开发,学习信念得以提升。
3.发展性原则
在为留守儿童设计数学作业时,教师要遵循教材的编写体系,考虑到学生的认知规律,要力求打破固有的封闭性、机械性的作业,设计出形式多样、灵活变化的作业类型,引导学生思维活跃度提升。在处理作业的过程中,学生的个人能力得以不断发展,使留守儿童获得最基本的数学学习能力,也进一步坚定了学生在数学学习上的信念。例如,鼓励学生在不同层次的作业训练中积极进取、努力提升,不断训练数学思维的灵动性和深刻性。
二、探索初中数学智慧型作业的实施策略
1.立足基础,巩固双基
当我们在数学作业设计时,能够打破大一统、一刀切的模式,从学生的根本需求出发,从鼓励学生的学习信念入手,彰显教师的教学智慧,这便为成功教学奠定了稳定的根基。正所谓“万丈高楼平地起”,数学学习中,不管题型如何变化,不管知识点如何改换表达的形式,一切都离不开数学基础知识的学习和巩固,无论是对数学基本知识的学习,还是数学基本能力的培养,都需要在日常教学中加强训练,巩固留守儿童的双基,为提升能力打下基础。
例如在数学学习中,许多数学概念的表述,一定要让学生熟练掌握,并且要弄清每个概念之间的内涵和外延,区分易混淆的概念,如轴对称和轴对称图形,弦切角和圆周角等的区分,建立正确的数学概念,是开展数学学习的基础,一定要让学生举一反三,学会正确判断和运用。
2.鼓励探究,主动探索
新课程标准明确指出:构建学生自主、合作、探究的学习模式,在学习过程中学会主动探究,是展开求知过程的起点,是形成知识体系的必要保障。对于留守儿童来说,引导他们主动探究,从不同的角度引导学生思考问题,主动寻求解决问题的办法,可以充分挖掘出学生的发展潜能。因此,在数学作业设计时,教师要鼓励留守儿童通过积极动手实践,增强主动探究的意识。
3.尝试合作,注重交流
当今社会发展背景下,很多工作需要大家互相配合才能完成,因此,教會学生学会合作,也是我们数学教学的任务和目标。学生在合作的过程中,经历思维的发散、深入和形成系统,同时在融洽的气氛下,学生与人沟通的能力、恰当表达自己的能力、换位思考的能力都会得到发展。这些因素对学生未来的发展是大有裨益的。尤其是对于留守儿童来说,在合作的大环境下,让他们体会到集体生活的其乐融融,在沟通交流的过程中,体会到尊重、理解和欣赏等优秀品质,鼓起学习数学的信念。
例如在学习“一元一次不等式”这部分内容时,笔者给学生出示了一道题:班级45位同学组团去某景点参观,基本价位是120元,一家旅行社的报价是超过30人,可以走团队票价,打七折,另外一家的报价则是给5人免票,其余人打八折,请问,应该选择哪一家旅行社最省钱?学生通过合作讨论得知题目中有哪些相等和不等的数学关系,之后,再选择最佳的处理方案,选择使用方程还是不等式等数学模型来解决问题。
三、结语
在初中数学教学中,智慧型作业的出发点是为了鼓励每一位留守儿童的学习信念,打消其对学生的抵触情绪,帮助他们重建信心,学习数学知识,习得数学素养。因此,数学教师要做一位智慧型的教师,引领留守儿童鼓起自信的风帆,在成长的道路上,扬帆起航,奋勇前进。
参考文献:
[1]梁倩.初中数学发展性作业设计研究[D].西南大学,2015.
[2]杨景焕.教师家庭作业及家庭作业设计的个案研究[D].南京师范大学,2015.
(作者单位:江苏省扬州市广陵区头桥中学225009)