略谈微课在高中生物深度学习教学指导中的应用

呼欢欢

摘要：在教育信息化的发展下，微课在高中阶段的教育中得到了广泛应用，为教学提供了丰富的素材和方式，可以提高教學的实效性。在高中生物教学中，深度学习的指导需要重视微课，发挥微课的作用，以课堂中的递进引导、重难点教学、复习巩固、课前自主学习为应用策略，全面提高教学的有效性，在教学中激发、引导学生做深度思考，弥补部分学生能力上的不足，以此保证高中学生生物知识学习的效果，提高深度学习指导的质量。

关键词：微课；高中生物；深度学习；指导应用

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0071

微课是计算机教育软件的一种应用形式，其特点是内容丰富、短小精悍，可以针对一个知识点做全面的描述。高中生物深度学习需要有主动的思考，也要针对课程知识内容全面分析。但是在实际的教学中，很多学生呈现出能力不足、没有深度学习方向的情况，造成深度学习有形式化的情况。对于此，高中生物教师应主动开展教学创新，重视深度学习的教学指导，发挥微课的优势，引导、帮助学生完成生物知识的深度学习理解，培养生物核心素养。

一、以微课开展递进探究引导

虽然现在的教育倡导自主探究学习，但是课堂依然是教学的主要场所，要解决学生的问题，保证知识的深度理解，培养综合素质和能力。在高中生物课堂中，深度学习开展的困境在于学生在学习能力上有差异，基础概念都能做理解认识，但是学困生无法做深度的思考[1]。鉴于此，微课在深度学习教学指导的应用上开展递进探究引导，将微课的内容设计为逐层递进的知识，以此保证所有学生生物知识学习中的深度理解认识。

比如在《能量之源——光与光合作用》教学中，教师就将课程内容分解为三个阶段，一是光合作用对于细胞的作用分析，二是光合作用提供能量的原理，三是光合作用过程中细胞能量的变化。之后，教师将三个阶段制作成递进探究的微课内容，在课堂中运用微课的内容开展引导，以不同阶段的知识内容和画面介绍引导深度探究理解，使学生对光合作用的认识越来越全面，最终完成深度学习，科学地理解光合作用对于植物生长的意义。

二、强化生物知识重难点教学

在高中生物课堂教学中，教师要强调重难点知识内容，保证知识教学的效果。但是学生的知识理解能力不同，只是提出问题无法保证重难点知识的理解，降低深度学习的效果[2]。鉴于此，生物教师就可以发挥微课内容多元化的特点，以微课强化重难点教学，让学生有积极主动学习思考的兴趣，建立深度学习的目标；也可以用微课构架重难点知识内容，开展答疑解惑，促进学生的自主发展。

比如在《杂交育种与诱变育种》教学中，为保证学生的深度理解和应用分析，教师可以用微课的多媒体功能，将杂交育种的生活案例做出展示，例如杂交水稻、水果黄瓜等，也展示诱变育种的蓝色玫瑰花等。这样具体的案例介绍下，学生会有主动学习思考的兴趣，也能有效地理解和认识课程中的知识内容，帮助其在深度学习中突破重难点，达成深度学习的有效指导。

三、优化复习巩固学生的理解

在深度学习的定义上，需要让学生吸收文化知识内容，变成自己的知识结构。针对高中生物课程知识的特点，在深度学习指导中就需要组织学生复习，整合生物知识的内容，并进行知识应用，开展解题分析。在这一过程中，教师可以运用微课来提高效果，用微课建立生物知识的树状结构，并针对解题中的知识应用做分解，实时解决复习巩固中学生理解的问题，保证知识教学的效果。

比如针对必修1的《分子与细胞》教学中，可以引用微课的思维导图功能，将细胞的组成、细胞基本结构、物质输入输出、能量的供应和利用、生命历程整合等零散的知识理解变成整体的认识，之后在复习解题练习中针对题目内容分析运用了哪方面的知识，知识点应用之间有什么样的联系。通过微课的应用，生物知识的理解和应用能够得到巩固，可以强化知识的应用思考，也能培养科学探究学习的能力。

四、指导课前自主学习的过程

当前阶段高中生物深度学习需要完善教学过程，保证学生有探究思考的行为，所以要开展课前自主学习。微课在其中的作用就是代替教师，在过程中指导学习理解的内容，明确自主理解的方向[3]。同时，教师要构建翻转课堂的模式，让自主学习有完善和应用的过程，保证知识学习理解的正确性。

比如在《基因的表达》这一课，教师就将章节知识点做整合，制作成微课，然后让学生依据微课进行这一章的知识点自主学习，通过阅读教材完成基础概念的认识。最后则要在课堂中让学生表达学习成果，组织不同认识下的讨论分析，并用微课来指导基因表达的概念分析，建立正确的课程知识内容，以此保证有效的学习理解，促使学生有过程性的分析，既提升知识教学的效率，也培养自主学习分析能力。

五、结论

总而言之，高中生物教学中微课的应用要以深度学习指导为方向，把握学生自主学习的需要，在微课的应用时机选择上重视学习指导，在内容上结合深度学习的过程，让学生的生物学习能够主动分析和思考，从科学的角度出发做深度理解。但是，深度学习中的微课要保证其中的深度，也就是要设计生物核心素养的内容，以此使学生在基础知识的理解下有全面发展。

参考文献：

[1]赵树军，王春燕.微课在高中生物学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（12）：152-153.

[2]徐永莲.翻转课堂在高中生物教学中应用的几点尝试[J].当代家庭教育，2021（17）：109-110.

[3]韩军.微课在高中生物教学中的实践策略分析[J].考试周刊，2021（44）：109-110.

（作者单位：陕西省西安中学710000）