如何在高中化学教学中培养学生的核心素养

顾全坚

摘要：为了在高中化学教学中培养学生的核心素养，文章首先分析了高中化学教学中的问题，然后对高中化学教学中培养学生核心素养的意义进行阐述，最后提出了高中化学教学中培养学生核心素养的策略，以供参考。

关键词：高中化学；核心素养；培养策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0038

在新课改背景下，由于传统教学思路已经无法适应学生的发展，核心素养培养思路被提到日常教学中，通过长期对学生化学核心素养的培养，为国家所需优秀人才的培养奠定了扎实基础。那么在高中化学教学中究竟该如何培育学生的核心素养呢？下面，笔者将针对此主题具体分析。

一、高中化学教学中的问题分析

1.传统教学思想未改变。目前的高中化学教学中，仍沿用应试教育思想和教学方法，即使教学中也引入了一些创新的教学方法，但是仍未改变传统教学方式的主流地位，学生长期处于被动学习状态，缺乏独立思考以及创新学习的能力。

2.教学内容未贴近实际生活。化学是一门与实际生活密切相关的课程，需要将教学内容与实际生活进行联系，但部分教师在盲目追求教學速度、提高学生成绩的过程中，使生活化元素未融入课堂教学中，在理论与实践脱节的教学背景下，学生无法对知识透彻理解，也无法对知识进行灵活应用。这不仅会影响学生的学习热情，还会让学生缺乏创新的意识和精神，对于学生未来的发展十分不利。

3.化学设备不足。实验教学是化学教学的重要组成部分，但目前很多高中学校的化学设备、化学器材都不够充足，无法保证每一位学生都能参与化学实验，亲自进行化学实验的设计、实验操作以及实验总结，影响了学生的学习效果。

二、在高中化学教学中培养学生核心素养的意义

随着时代的不断发展，基础人才已经难以适应社会各行业的发展，培养高能力、高素质的人才迫在眉睫。而在教学中对学生的核心素养进行培养，能够对人才不足的难题进行有效解决。

在高中化学教学中对学生化学核心素养的培养过程中，既能够让学生掌握丰富的知识，又能够让学生具有多种能力，养成良好的学习和生活习惯，还能够帮助学生树立正确的价值观念，这对于学生今后在社会中的学习和问题解决都十分有利。因此，无论是从社会发展角度而言，还是从学生个人的发展而言，培养学生的化学核心素养都十分重要。因此，高中化学教师要明确培养学生核心素养的重要性，探寻更多有效的核心素养培养方法，以自己特色化的培养体系，帮助学生获得知识、能力和素养的协同发展。

三、在高中化学教学中培养学生核心素养的策略

1.借助实验，培养学生的实验探究精神

在高中化学教学中培养学生的核心素养，实验探究精神是非常重要的一方面，同时实验探究也是提升学生化学学习质量的重要途径。因此，高中化学教师必须要重视实验教学，尤其是生活中的实验，通过生活化的实验教学，培养学生实验探究的精神，并对学生运用化学的意识进行培养。

比如在教学“混合物的分离与提纯”知识点时，课前教师可以向学生提出一个问题：如何将水、盐、沙子、石头的混合物进行分离和提纯？有学生课前独立思考与实验操作，并将自己整个实验的过程进行记录。由于此实验的趣味性较强，学生对其十分喜爱，思考和操作的热情高涨，给出了多种实验的方案，成功进行了课前实验。实践证明，高中生不仅逻辑性较强，而且动手操作能力也较强。在后续的化学教学中，教师要多为学生提供各种实验的机会，促使学生实验探究精神的不断提升。

2.借助探究，培养学生的证据推理能力

在对高中生化学核心素养的培养过程中，证据推理能力的培育十分重要。在具体教学中，教师要注重对探究式教学模式的应用，通过长时间对学生的探究和推理能力进行训练，学生的证据推理能力会得到顺利培养。但是，教师在每次进行探究式教学模式的应用过程中，都要以学生的知识、能力等水平为基础，如此才能够让学生进行有效探究。

比如在教学《从铝土矿到铝合金》一课时，需要让学生对铝的化学性质进行了解，并对其在生活中的价值进行了解，所以在本节课的教学中，教师在设计探究活动时可以从学生的实际生活入手。比如你能够在生活中什么地方发现铝？能否利用其他金属替代铝？这对铝的什么化学性质进行了体现？在这些问题提出之后，由学生进行思考与探究学习，在充分推理与分析之后，给出十分严谨的结论。这样，教师既实现了对学生证据推理能力的培养，又实现了对学生解决生活问题能力的培养。

3.借助教学延伸，培养学生的科学与责任意识

在高中化学教学中，通过对学生科学与责任意识的培养，不仅能够更好地达成对学生核心素养的培养目的，还能够促使学生获得更为全面的发展。因此，教师需要加强对学生科学与责任意识培养的重视度，以教学延伸的方式进行深层次的培养，这样的教学设计更容易将学生带入以实际行动践行自己的思想之中，更好地培养学生的学以致用能力。

比如在教学《无机非金属材料的主角——硅》中的“水晶”时，教师就可以注重对教学的延伸。具体而言，教师为学生设定如下生活情境。现在有很多商人，非常了解水晶和钻石的知识，会利用水晶和钻石十分相似这一点，骗取他人，牟取暴利，这种行为是否可取？如果你用高价钱购买钻石，结果买到一块水晶，会有怎样的心情？无疑在这样的引导下，学生给出了伤心、愤怒等答案。此时，教师就可以趁机向学生渗透社会责任感的教育。

四、总结

高中化学教学对学生核心素养的培养意义重大，教师要转变传统的教学观念，对化学核心素养的内涵、培养途径进行多元化的探索，持续对学生实施知识、能力以及素养的协同培养，为学生今后的长久发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]徐瑞.浅析数字化实验在高中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.

[2]闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区，2018（13）.

（作者单位：广西贵港市港北区高级中学537100）