初中科学核心素养视角下学生思维素养的培养路径

曾友

摘要：从核心素养的角度来看，为了增强初中时代的科学教育，我们通常把学生思维素养的培养作为主要途径，同时也是一项增强学生科学素养的主要要求，对于学生的全方位发展有着很大的影响。本篇文章主要提及了中学阶段对学生思维培养方面的不足之处，并深入讨论了在科学素养角度下的中学时期培养学生思维素养的措施，为未来相关内容的探讨做相应的参考。

关键词：中学科学；科学核心素养；培养措施

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0012

在中学时代，科学在所有学科中占据主要地位，在关乎学生成绩的同时，也涉及学生综合素质的培养，对科学教育的重视程度以及教学质量的有效性尤为重要。新课程标准的监督之下，核心素养的培育在中学科学教学中占据首要地位，其培养的关键之处在于思维素养，而且在初中思维素养普遍不佳的情况下显得更为重要。所以，培养核心素养下的初中生思维素养是当下中学科学教学阶段应当解决的首要任务。

一、中学时期科学教学及思维素养培养存在不足

1.思维素养的培养重视度较低

近年来素质教育的改革呈曲线形上升，中学阶段对与科学学科的教育程度也有了跨越性的提升。尽管如此，与传统的语数英等学科相比较，学生在科学学科中获得的思维素养培养仍然略有欠缺，在日常的学习生活中依然可以呈现出更多的时间精力来提高学生的思维素养。所以，注重学生思维素养的培养应该被提上重要日程。

2.学生受到的思维素养教育略有欠缺

在核心素养的理念熏陶下，学生对学科教学中的思维素养培养的要求愈来愈高，除了重视度之外，对实际表现也有极高的要求。从现在中学教学阶段看来，教学时学生所接受的思维素养培养过于局限。比如，单一的科学思维或者单一的发散思维，除此之外应该加强综合性的能力培养。

二、核心素养前提下对初中生的科学思维培养方针

1.努力激发学生的学习兴趣

我们常说，学生对于学习的态度主要取决于兴趣，这也是提高学生学习成绩的关键之处。在核心素养前提下，培养初中生的思维素养一定要建立在浓厚的学习兴趣之上，在中学生自身对其产生兴趣后学习动力也一定会增加，继而才会有思维动力的提升。有研究表明，思维素养的培养建立在兴趣之上，学生的思维会更活跃和广阔[1]。虽然科学这一学科本身相对于传统学科而言对于学生的吸引度就非常高，学生的兴趣激发也不用过多担忧，但多数情况下这种兴趣都是有时效性的，一旦有更新颖的内容出现在学生面前，他们就会对原有的科学思维产生乏味甚至疲倦。例如，《生物与非生物》内容讲解时，教师以课堂实验为主要教学形式来提高学生的学习兴趣。学生通过自己动手操作实验台研究生物与非生物的不同之处，以此来提高学习效率以及对其的积极性。在学生自己动手的整个实验过程中，思维碰撞、思维摩擦等提高兴趣的现象会大概率提升，由此而来，学生也会自主培养对生物与非生物的兴趣[2]。

2.为学生提供特定的思考情境

从核心素养方面来看，学生的思维素养培养最有效的途径之一就是情境教学，也是必要条件之一，学生在有效的情境教学之下可以更好地进行“头脑风暴”，思维素养也得以提高。中学教师在教学阶段为学生提供特定的情境，是一种有效提高素质教育的方法，同时也能够在问题情境的帮助下激发学生的思考能力，让其在思考过程中领悟科学的知识，以进一步提升思维素养。比如，在《光和颜色》的知识讲解过程中，中学教师可以通过光和颜色的相关问题来引起学生对光、光的颜色、光的形状等问题的思考。这样，在知识讲解过程中，学生可以很自主地代入思考之中。

3.实验中提高思维素养

在核心素养理念的前提下，要求中学科学教师在授课过程中与学生进行更多的思维互动。良好的课堂活跃性是优秀教学质量的重要前提保障，这也是素质教养的集中体现。初中教师在教授科学知识、培养思维素养的时候也应该提高实验方面的重视程度，毕竟对于科学这一学科而言，实验等实际操作是占据很大比重的。由此看来，学生思维素养的培养也很明显地体现在科学实验教学阶段[3]。例如，教师在讲授《水的浮力》时可以引导学生设计相关实验，加强学生对水的浮力相关知识点的理解与记忆。在整个实验过程中，学生会自主地对其实验现象产生好奇并引发自主思考，对水的浮力等知识的兴趣也会得以提升。同时，教师也可以在课堂上指导学生进行自主实验，让学生在自己动手的过程中解开自己内心的问题，继而在实验中产生思考，这对于学生思维思考的全方位提升也十分有效。学生在验证自身想法的同时也潜移默化地培养自身思维素养。可见，教师应积极地带动引导学生进行实验操作。在实验中，学生不仅可以锻炼动手能力，还能潜移默化地培养一定的思维模式。

三、结语

由此看来，在中学生的科学教学过程中，核心素养的培养是首要任务，在当今时代的素质教育背景下也是必然条件。同时在核心素养的前提条件下，重视学生的思维素养培养也占据了首要地位，通过强化学生的思维素养，以此来优化其思维能力。笔者建议，在这样的优越前提下，学生对日常学科的学习能力自然会有所提升，综合素质也会得到同等进步。因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，同时为学生开发思维提供一些特定环境，并且还应加强实验教学。这样，学生对自然学科的学习能力提升了，学生的思维自然也就培养起来了。

参考文献：

[1]胡忠标.从初中化学核心素养角度浅谈学生思维素养的培养[J].中学生数理化（教与学），2019（6）：73-73.

[2]王海輪.基于初中物理核心素养教学的学生思维能力培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（33）：131-131.

[3]任群.浅谈初中物理教学中如何培养学生的核心素养[J].新纪实·学校体音美，2019（12）：1-1.

（作者单位：浙江省温州市温州大学附属茶山实验中学325000）