疫情期间学校体育网络课程教学模式的实践探讨

陈 明，刘 宇

（1.中国医科大学体育部，辽宁 沈阳 110122；2.沈阳市大东区文化旅体育事业发展中心，辽宁 沈阳 110041）

新冠肺炎疫情期间，教育部门提出“停课不停学”的要求，各个学校广泛开展了网上教学，体育课程作为大学生重要的课程内容，不仅能够有效促进身体健康，还直接影响学生的生活质量、心理健康及抵御病毒的能力。因此，在特定的环境下探索一种便捷、有效的居家环境中的体育网络课程教学模式，将体育课堂有效推广至学生家中，提供给学生日常锻炼方式以及运动技巧的指导，达到特殊时期体育课程的教学目的是非常必要的，也是对学校体育教学模式的扩展与补充。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以中国医科大学大一、大二两个年级共146 个班级，近4 000名学生开展的体育网络课程教学为基础，随机抽取其中大一8个班级、大二8 个班级共458 人做问卷调查及太极拳考试。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 根据课题研究所需的内容设计调查问卷，包括学生对体育网络课程教学模式的评价、学生对体育网络课程内容的评价及体育网络课程对学生的督促作用、体育锻炼时长、每周参加体育锻炼次数等相关问题，以获取学生对体育网络课程的反馈。12 周的体育网络课程结束后，随机抽取大一、大二各8 个班级共458 名学生发放体育网络课程效果相关网络电子问卷，并全部回收。

1.2.2 教学实验法 对学生进行12 周太极拳网络课程教学，课程结束后，对抽取问卷的班级学生进行太极拳在线考试，通过QQ 班级群在线平台进行在线统一考试。有448 名学生参加了考试，参考率为97.8%。为了确保网络考试成绩的有效性，考试分为两组，分别由不同的教师进行成绩评定。成绩评定分4 个等级，4 分不及格、3 分及格、2 分良好、1 分优秀。结果显示（见表1），两组学生成绩没有差异性（P＞0.05），说明太极拳网络考试成绩有效。

表1 两组太极拳网络考试成绩比较（±s，分）

表1 两组太极拳网络考试成绩比较（±s，分）

教师1 n 成绩n教师2成绩F P 216 2.06±0.872 232 2.26±0.884 3.591 0.059

1.2.3 数理统计法 对于获得的数据运用Excel 软件、SPSS 22.0软件进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 学校体育网络课程教学模式的构建

构建适应本次疫情的“一台、一群、一号”体育网络课程模式，实施课程教学与评价。“一台”即微信、QQ 等网络平台；“一群”即教学微信群，校体育部将学生按照年级和班级两个维度进行分组，建立了包括大一、大二两个年级共146 个班级微信群；“一号”即创建“红衣体育”公众号，除了定期上传体育部每周教学内容、要求外，还推送居家健身知识和方法、视力保护方法、体育基本常识等，与体育课程线上教学相辅相成，极大地推动了体育网络课程教学的开展。

2.2“一台、一群、一号”体育网络课程教学模式的实施

2.2.1 教学设计 疫情期间设计在居家环境下进行体育教学、锻炼的内容，利用多媒体课件兼容文字、图表、声音、动画和影像等，编排教学短视频及文字内容。

2.2.2 课程实施 采用线上+线下同步进行的方式，通过微信群、公众号和教学秘书微信平台，建立“单位—教师”“单位—学生”“教师—学生”等多种交流对接方式。教学指导小组每周在单位教师微信群、公众号平台按时上传开发制作的太极拳及以提高身体运动功能为主的在线教学视频，有利于教师、学生提前熟悉教学内容，做好居家备课、上课的各项准备工作[1]。

2.2.3 课后教学监督与评价 教师根据教学内容发布课后作业（如拍摄太极拳、身体素质动作练习的视频等），学生完成作业并上传至网络课程平台，通过教师评分或学生互评等方式进行课后作业评价。

2.3“一台、一群、一号”网络课程模式在体育课程中的实践

2.3.1 学生对体育网络课程开展形式的满意度（见表2） 表2 显示，非常满意、满意、一般满意的有426 人，占调查人数的93.01%；而不满意、非常不满意的有32 人，占调查人数的6.99%，说明大部分学生认可该课程教学模式，但仍然有部分学生表示不满意，表明该形式还有待改善和提高。

表2 学生对体育网络课程开展形式的满意度

2.3.2 学生对体育网络课程教学内容的评价（见表3） 表3 显示，学生对体育课程文字内容方面非常满意、满意、一般满意的有449 人，占调查人数的98.03%，而不满意、非常不满意的有9人，占调查人数的1.97%；学生对每周体育网络课程教学视频方面非常满意、满意、一般满意的有454 人，占调查人数的99.13%，而不满意、非常不满意的有4 人，占调查人数的0.87%；对公众号中体育健身相关内容方面非常满意的占18.34%、满意的占36.90%、一般满意的占35.81%，而不满意和非常不满意的仅占8.96%。从整体上看，学生对教学内容、视频方面的总体满意度高，说明疫情期间体育网络课程能够满足大部分学生的体育课程需求，但仍有部分学生感到不满意，特别是对公众号中体育健身相关内容方面，应该多咨询学生喜好程度，增加内容的丰富性和深度。

表3 学生对体育网络课程教学内容的评价

2.3.3 学生网络体育课程的学习时间情况（见图1～2） 通过图1、图2 发现，学生每次进行体育网络课程的时间、每周锻炼身体的天数服从正态分布，75.33%的学生每次进行体育网络课程的时间为30 分钟以上，84.94%的学生每周锻炼3 天及以上，总体达到了体育网络课程预期的效果。

图1 每次进行体育网络课程的时间

图2 每周锻炼身体的天数

2.3.4 体育网络课程对学生的督促作用（见表4） 通过调查发现，从整体上看，体育网络课程教学形式能够很好地督促学生居家进行身体锻炼，仅有少部分学生认为该教学模式不能对他们进行体育锻炼起到监督作用。但目前学生的这种学习活动还不够积极，还处于完成教师布置任务的阶段。

表4 体育网络课程对学生的督促作用

2.3.5 太极拳考试成绩（见图3） 图3 结果显示，该体育网络教学模式能够有效促进学生线下、线上体育课程的学习，并且能够使学生积极对待体育网络考试。

图3 太极拳考试成绩

3 讨论

（1）该教学模式适合疫情期间体育课程的开展，其教学形式、教学内容得到了大部分学生的认可，从学生网络课程的学习时间、每周锻炼天数来看，学生的运动参与率非常高，很好地起到了学生居家自我锻炼的督促作用。（2）学生的太极拳在线考试成绩显示，91.96%的学生能够达到及格及以上的标准，说明该教学模式达到了体育网络课程预期的效果。（3）该教学模式虽然容易实施，能够满足大部分学生的体育学习需求，但仍存在一定的不足，应该在本模式的基础上不断总结经验、吸取教训，将多种教学形式有效结合，达到优质的体育网络课程教学。（4）该教学模式实施的太极拳网络考试对学生居家锻炼具有很好的促进和督促作用，可以在体育网络课程中继续使用，但是由于网络画面的二维性，其考试形式及成绩的评判应该采取更符合网络特征的方式方法。