药理学融课程思政案例教学设计与评价

王巧云，孙红柳，李志鹏

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，落实立德树人根本任务必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。案例教学是根据教学目标，以特定的素材、媒介、材料等案例为载体，以问题引导学生进行学习的一种教学方法。诸多研究表明，案例教学法在药理学课程教学中取得良好效果[1-2]，但如何使思政教育有机融入药理学案例教学中，使专业教育（育才）与思政教育（育人）同向同行，仍是需积极探索的新课题。

1 药理学融课程思政案例教学设计思路

药理学是基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁性学课。药物是药理学课程的基本单元，预防、诊断和治疗疾病是药物的基本功能，据此，以“疾病”和“药物”作为知识—思政融合案例的契合点，形成三条思政线，使课程思政育人系统化。通过多条教学路径以及评价体系保证育人质量（见图1）。

2 药理学融课程思政案例设计

图1 药理学融课程思政案例教学设计思路

以“药物”和“疾病”为融合点，构建动态教学案例库，案例类型由单一的临床案例扩展为包括经典药物研发史、热点事件及国家大政方针相关案例等。

2.1 以“疾病”为契合点的案例

选取常见病、多发病为关键点设计案例。围绕国际性的疾病节日，如世界高血压日、世界帕金森病日、世界艾滋病宣传日等设计案例，通过案例中的疾病元素，不仅使学生成为健康文明生活方式的倡导者和健康知识的传播者，而且培养学生关爱特殊人群如艾滋病人和阿尔兹海默病人等的人文情怀，筑梦“健康中国”。将不同的“疾病”点串连成线（见图2），在课程案例教学中系统化培育健康中国元素及人文精神。

图2 常见疾病的国际性节日示意图

如学习“抗精神失常药物”时，围绕“世界精神卫生日”设计案例，通过层层递进的问题引导实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机融合（见图3）。思政线中问题设置从知识到思考再到行动步步深入，使学生对心理健康问题有更深刻认识。

图3 “抗精神失常药物”融思政案例导图

从“疾病”案例中挖掘中国故事，增强民族自豪感和爱国热情。如学习链霉素、抗寄生虫药和抗病毒药时，介绍新中国成立以来，消灭血吸虫病以及抗击新冠肺炎疫情的案例，无不体现出生命至上、人民至上的国家理念和中华民族的优秀传统——尊重科学规律及全民攻坚克难。

2.2 以“药物”为契合点的案例

选取药物相关热点事件或明星药物发现史等为案例素材。融明星药物如获诺贝尔奖的青霉素、链霉素、磺胺类药物、青蒿素、普萘洛尔以及阿司匹林的发现史案例，让学生在大师的故事中重温科学经典，汲取创新精神、科学思维以及协同精神等。祖国医学和我国医药科研工作者在医药研究方面做出了杰出贡献，代表性贡献如青蒿素的抗疟疾作用、麻黄碱的平喘作用、胰岛素的合成、砷剂治疗白血病等（见图4），通过“药物”案例设计，讲好“中国故事”，增强学生的家国情怀。

图4 我国药物发现的突出贡献

3 课程思政实施路径与评价[3-5]

药理学课程思政实施过程与学工处密切配合，根据内容特点，选择不同实施路径和评价方法（见表1）。遵循以“趣”激发、以“思”深入、以“动”体验的教学实施思路，使学生在“动”（动脑、动手、动嘴和实践）中悟透道理，内化入心而后行动，达到知行合一的育人效果。课程思政形成性评价与第二课堂评定相结合的评价方式，可以进一步提升育人质量。将思政内容纳入期末考试，形成期末评价与以小组为单位的平时评价相结合的形成性评价体系。

4 问卷调查

在2017 级临床医学中就学习兴趣、爱国情怀、关注健康及科研精神培养等项目进行调研，发放调查表121 份，回收有效问卷121 份，有效率为100%。结果可见，90%以上的学生对药理学课程思政在学习兴趣、爱国情怀、敬畏生命、关注健康等方面给予了肯定，80%以上的学生认为对科研精神培养有帮助，见表2。

表1 药理学代表性融思政案例教学实施路径及评价方法

表2 药理学融课程思政案例教学效果问卷调查[n（%）]

5 思考

5.1 找准知识与思政切入点，形成课程思政体系

将思政教育融于专业知识中要注意防止“两张皮”现象，因此寻找知识与思政融合点是课程思政的核心问题，这需要在对课程内容有深刻理解的基础上设计案例。课程思政教学一定是潜移默化的长期过程，因此要深入挖掘课程知识的系统性，促进课程思政体系的形成。

5.2 积极探索课程思政评价方式

课程思政评价是难点问题，在实践教学中发现，与校学工处密切配合落实第二课堂评定可以增强课程思政效果。

5.3 加强对课程思政教育的引导

在思政案例教学中，教师一定要加强思政教育引导，无论是课堂或实践，思政主线的问题可以使教学目标更明确，增强育人效果。