学生参与式英语口语形成性评价促学效果探究

■简晓艺,杨鹏,洪玉兰

(1.漳州卫生职业学院,福建 漳州 363000；2.闽南师范大学外国语学院,福建 漳州 363000)

长期以来,外语教育评价以终结性评价为主,在评判教育质量、选拔人才等方面发挥了重要作用。形成性评价对学生的学习过程更加关注,其促学作用也逐渐受到重视。本文中的“学生参与式形成性评价”是指学生通过自我评价、同伴评价的形式参与形成性评价,从而构成学生评价与教师评价相结合的评价方式。本研究通过开展学生参与式形成性评价实践并进行问卷调查和访谈,探究该评价方式对学生的英语口语学习有何积极影响,以期为改进大学英语课程口语评价方式提出具体建议,更好地发挥评价在促进口语学习方面的积极作用。

一、学生参与式形成性评价研究现状

1998年,Black和Wiliam在综述文章中提出,自我评价、同伴评价和教师反馈等评价方式对于促进学生学习有明显作用[1]。Yoon和Lee的实验结果表明,自我评价在学习动机、信心和焦虑方面对不同水平学生都有显著积极影响[2]。周琳和周文叶提出,评价方式应以学生为主体,自我评价和同伴评价作为重要的形成性评价过程,可以促使学生主动进行自我判断、监控以及反思,学会评价他人,加深对学习过程的理解。形成性评价能够帮助学生明确目标设定,增强学生的自我监控,促进学生的自我调整[3]。杨满珍和刘建达开发了基于形成性评价的教学平台,以学习者为主体,以学习过程为线索,通过机器自动评估、学习者自我评价、生生互评、组组互评、教师评价等方式对学习者的学习行为和过程进行记录和评价,帮助学生在自主学习、协作学习、个性化学习过程中了解自己的学习情况、困难和提高方法[4]。黄剑等通过分析十二种外语类核心期刊和一种外语类评价专业期刊中有关形成性评价的研究文献,描述了外语教育形成性评价现状。从评价主体来看,主要有学生评价、同伴评价、教师评价、小组评价、机器评价和教务处评价等。从实践效果来看,其中几乎所有实践效果研究都证明形成性评价对于学生发展具有积极作用,大部分研究关注的是形成性评价对于学生认知发展方面的影响,例如提高学习成绩、语言技能、自主学习能力以及思辨能力[5]。

国内外学者的研究验证了学生参与评价对英语学习的积极作用,为学生参与式形成性评价的具体实施提供了方法和经验。但是关于学生参与式形成性评价对英语口语学习情感态度影响的实证研究还相对较少。本研究采用实证研究的方法,探究学生参与式形成性评价对于英语口语学习的促学效果。

二、研究设计

(一)研究问题

通过学生参与式形成性评价实践、问卷调查和访谈,本研究试图探究以下两个问题：

第一,学生参与式形成性评价对英语口语学习的哪些方面具有积极作用？

第二,学生对学生参与式形成性评价的认同程度和适应程度如何？

(二)研究对象

本研究以218名非英语专业高职一年级学生为研究对象。两人一组进行三次英语情景对话,各次对话间隔时间约一个半月。每次对话后所有学生进行自我评价,同组两个学生互相评价,教师根据每个学生的情景对话表现给予评价,师生通过线上教学平台输入评分和评语。

(三)研究工具

1.调查问卷

对参与英语口语活动评价的218名学生进行问卷调查,具体内容见附表1。

附表1 问卷调查结果描述统计

2.访谈问题

(1)你觉得开展口语活动自评和互评有哪些好处？

(2)参与口语评价的过程中你有哪些收获？

(3)参与口语评价的过程中你遇到了哪些困难？

(4)参与评价对于你的英语口语学习哪个方面的帮助最大？

(5)关于以后如何更有效地进行英语口语评价,你有什么想法和建议？

3.口语活动评价表

口语活动评价表由发音表达(40%)、交际策略(20%)、词汇语法(20%)、观点及语言组织(20%)四部分组成。

4.SPSS统计软件

本研究使用SPSS19.0对问卷调查结果进行数据分析。

5.线上教学平台

本研究通过教学平台对学生进行线上问卷调查和访谈,便于数据统计。

三、结果与讨论

(一)问卷调查结果分析

学生提交的有效调查问卷共211份,调查结果如附表1所示。

问卷每题设置“完全不符合”“比较不符合”“比较符合”“非常符合”四个选项,各选项分值依次为1、2、3、4分。

第1、2题是有关评价经验的调查题目,两题均值都为2.9479,表明较多学生具有自我评价和同伴评价经验,开展学生参与式形成性评价具有可行性。但也有部分学生缺乏评价经验,因此,教师应注意发挥引导作用,使学生理解评价标准,掌握评价方法。

第3、4、20题是有关认同程度的调查题目,第5至9题是有关适应程度的调查题目,各题均值大于3分,表明大部分学生比较认同并能够较好地适应学生参与式形成性评价,在评价过程中体会到了该评价方式对英语口语学习的积极作用。

第10至19题是有关促学作用的调查题目,其中均值排名最高的前两题是第11、10题,这表明该评价方式对于提高学生的自我认识能力具有显著作用,有助于学生进行自我反思和自我调整。其他各题均值也都超过3分,由此可见,大部分学生通过参与形成性评价,在英语口语学习上投入了更多时间精力,学习兴趣以及参与口语活动的积极性得到了提高,英语表达自信心和交际能力得到了增强,自主学习与合作学习能力也得到了提升。

(二)访谈结果分析

在研究对象所在四个班级中,随机抽取其中一个班级进行访谈,通过线上教学平台发布访谈问题,并对该班级50名学生对各问题的回答内容进行统计分析(如图1所示)。

图1 访谈问题1学生回答关键词统计

关于问题1,多数学生认为,自我评价有助于更清楚地了解自己口语方面的优缺点,提高口语能力。通过同伴评价,同学能够帮助分析自己的优点和不足,同学之间可以互相学习,取长补短。

关于问题2,学生在评价过程中主要有以下收获：对自身英语口语水平有了更清晰的认识；发现自己存在的不足并改进；能够更加自信流畅地进行口语表达。

关于问题3,某些学生在参与评价的过程中遇到了以下困难：由于学生自己发音不够标准,对语音语调不能准确评价；对评价标准认识不足,较难全面客观地评价自己和同伴的表现；难以给其他同学提出详细的改进建议。

关于问题4,大部分学生通过参与评价体会到了自身英语口语的进步,尤其在语音语调方面有所改善,观点表达能力和互动能力得到了提高。

关于问题5,学生对今后口语评价的开展主要有以下建议：学生参与式形成性评价能够很好地促进英语口语学习,希望继续采用该评价方式；增加评价次数和互评人数；提高学生的自我评价和同伴评价能力,使学生能够对自己和同伴的表现进行更加客观准确的评价；在评价过程中加强师生互动、生生互动。

四、结论

通过开展学生参与式形成性评价实践以及问卷调查和访谈结果的数据分析,本研究得出的结论如下。第一,学生参与式形成性评价对提高学生口语学习的积极性、自信心、交际能力以及自主学习与合作学习能力具有积极作用。第二,学生对学生参与式形成性评价的认同程度和适应程度较高,采用该评价方式具有可行性。

由此可见,采用学生参与式形成性评价对英语口语学习具有明显的促学效果。以下是关于学生参与式形成性评价实施的具体建议。第一,采用线上线下混合式评价方式。在课堂英语口语活动中,可借助线上教学平台,将线上实时评分和线下口头点评相结合,提高评价效率,使学生得到及时有效的反馈。第二,采用学生自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。在学习过程中让学生通过自评、互评的形式多次参与评价,能够帮助学生更清晰地认识到自己口语的优点和不足,参考教师和同伴的评价建议不断改进。教师应注意发挥引导作用,向学生详细说明评价标准,举例示范如何自评和互评,根据学生个体差异,有针对性地给予评价并提出改进建议,培养学生的自我认识能力、自主学习能力和合作学习能力。