浅析小学语文阅读教学中读写结合的有效策略

熊飞

【摘  要】在语文阅读的教学实践当中，教师应该有机结合读与写，使学生能够在让读为写服务时，实现读写有机整体的形成，从而提高学生的写作能力。因此本文将从四个方面对小学语文阅读教学中的读写结合策略进行研究，以此在促进学生阅读水平提升的基础上，实现学生写作能力的加强。

【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0148-03

On Effective Strategies of Combining Reading and Writing in the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools

（Dongtuanzhuang Primary School， Shimaping School District， Qinzhou District， Tianshui City，China） XIONG Fei

【Abstract】In the teaching practice of Chinese reading， teachers should organically combine reading and writing， so that students can form an organic whole of reading and writing when reading is a service for writing， thereby improving students' writing ability. Therefore， this article will study the combination of literacy and reading strategies in primary school Chinese reading teaching from four aspects， in order to enhance students' writing ability on the basis of promoting students' reading level.

【Keywords】Chinese in primary school; Reading teaching; Combination of reading and writing

在小学语文教学中有两个重要的组成部分，那就是阅读和写作。阅读和写作是相辅相成，缺一不可的。学生所积累的阅读就是写好文章的基础;反过来，学生提高阅读能力的前提，就是要写好文章。只有结合起读和写，才能实现学生语文素养的真正提高。然而教师要想在语文教学中，将读与写有机结合起来，使学生能够让读和写成为有机的整体，就必须注重方法的运用。基于此，小学语文教师应该利用读写结合的方式来进行小学语文阅读教学，以此来实现学生读写能力的提高。

一、读中指导，教会方法

读写结合不仅仅是学生追求的自主写作，也就是“原创”，还包括学生在大量阅读中，教师对其表达和写作方法、技巧潜移默化的感悟和引导，以此在阅读教学中实现对学生表达和写作方法适时适度的指导。由此可知，由读导写、以读促写，使学生能够在阅读的过程中，在教师写作方法的指导中，对写作技巧进行感知，进而促进读写结合的真正实现。

一篇经典的课文，学生不仅要对其中丰富的内容进行学习，还需要学生对其中鲜明的主题进行了解，更是需要学生对其中精湛的文笔、巧妙的写作方法等进行感知。因而在这样的情况下，就需要教师能够对教材进行深入的钻研，从一个词、一句话到整篇文章的谋篇布局，对作者独具匠心的写作方法进行发现和了解，然后将适合本年段学生学习的写作方法选择出来，以此来对学生练习和写作进行适时适度地引导和指导。

比如，教师在对《草原》这篇课文进行教学时，由于文中大多描写景物的语言都比较优美动人，作者在其中又运用了比喻和拟人的修辞手法，使文章生動贴切而又不失纯朴简练。而由于学生在小学阶段，注意力不太能够集中，因而在学习时状态也无法达到最好。基于此，教师就需要根据学生的特点，对本课的读写结合训练进行设计，以此来对学生展开循序渐进的教学。首先教师可以对课文第一段的写法进行仿照，然后对文章中的景物进行介绍，再按照一定的写作顺序展开教学。在教学的过程中，教师需要将适当的修辞手法运用上，以此让文章语言更加的优美贴切，也可以让学生学习写作方法，使学生获得更好的写作效果。

二、读中批注，积累语言

在阅读课堂中，读写结合一直被贯穿在始终，而也正是因此，在阅读教学中，读写结合才会成为小学语文教师的一种既定目标。许多教师在进行读写结合的时候，都会认为读写结合比较复杂，因而大都不怎么愿意展开读写结合教学。然而事实上，读写结合并没有教师想象的那样复杂，在进行读写结合教学时，教师可以以其中的某个词为着手点，也可以以某句话为开始点。就像读中的批注，就是一个可以进行读写结合的好方法。教师首先可以对学生进行指导，使学生可以在对一些独立文本进行阅读时，利用文字、符号和图画等方式对其中的一些零碎感悟等进行及时的记录。这种记录，其实就可以看作读后的“写”，而这些写下来的记录在之后则会成为学生对语文进行积累的一部分，之后才会慢慢地转变为学生自己的写作素材。

当然，教师在对学生进行批注的指导时，也要注意将一些批注的方式教授给学生，使学生能够正确的运用批注。批注一共包括两个步骤，其一是学生在对课文进行预习时，从字词到句段的批注，这个过程叫作“初次批注”;其二是学生在对文章进行品读后，适当地调整并补充自己所做的批注，这个叫作“再次批注”。当学生谨遵这两个批注过程后，学生对文章的批注就会更加有效，进而也就可以在促进学生品读能力的同时，促进学生写作能力的提升。

三、读中练说，拓展能力

高尔基曾经这样说过：“文学写作的第一要素就是语言”。书面表达的基础就是口头语言，随着各种知识在学生脑海的不断积累和渗透，学生的“说”能力也会随之发展。因而在这样的情况下，教师在对学生进行课堂教学时，应尽可能地增加学生说话练习的机会，以此在紧密结合起课堂上的读和说时，对学生积极表达的欲望进行鼓励。通过这样的方式，就不仅可以将学生对课文的品读和理解加强来，还能够促进对学生想象力和创造力的培养。当然，在对各种形式的说话练习进行展开之前，教师更需要做的是将学生想说和敢说的心理素质培养出来。在这个过程中，教师可以对学生进行适当的指导和点拨，对学生独立感知语言的能力进行逐步地培养，以此在将学生表达兴趣调动起来的情况下，实现对学生表达欲望的激发，提高学生的表达能力。

四、读中迁移，提升水平

学生在小学阶段，正是进行写作教学的初步阶段。在小学生的写作过程当中，普遍都有着无话可说和用词简单的情况，进而导致学生写出来的文章毫无生命、毫无亮点。基于此，就需要小学语文教师在进行阅读教学时，对学生进行写作指导，以此将读写迁移进行实现。其实在教材当中的文章内容都非常的丰富，其中的主题也很鲜明，更是拥有着文笔精湛和写作方法巧妙的特点。因此在这个情况下，教师在教学过程中，应该以教材为中心，将文章的特色和写作手法等充分的点摆出来，然后再引导学生根据课文句式进行仿写。这样不仅可以将学生对课文内容的理解进行深化，还实现了学生对写作手法的充分掌握。

另外，在小学语文阅读教学中，有些学生在学了一篇课文之后，会觉得意犹未尽，在这个时候，教师就应当趁热打铁将学生的创作欲望点燃。比如教师在对《草虫的村落》一文进行讲解时，就可以对学生进行续写的指导。首先，当学生在对课文大意进行理解后，就可以拿出相关的句子，让学生进行品读：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。然后让学生尝试着对相关的情景进行想象“像草虫的村落，作者还会遇到哪些小虫子？如果你去草虫的村落，你觉得会看到什么，又会想些什么呢？……”。通过这样的方式，就可以将学生的想象力发挥出来，使学生能够进行续写时，促进学生写作水平的提高。

五、结语

综上所述，教师在进行小学语文阅读教学时，应先对读与写之间的关系进行探索，并在弄清两者之间关系之后，对两者进行有机结合。然后教师再通过对多种教学方式的灵活运用，将多种的读写训练展开来，使学生能够在让读与写成为一个有机整体时，实现对读写结合基本功的形成，进而达到提高学生写作能力的目的。

参考文献：

[1]林媚清.小學语文阅读教学中读写结合教学模式探索[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）.

[2]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）.

[3]林建枚.读写结合在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2020（24）.

（责任编辑  袁  霜）