核心素养视角下的初中历史教学实践探究

毛宇翔

摘要：随着新课改的不断推进，教学模式发生了很大的改变。在当代教学活动中，越来越重视对核心素养的培养。在这样的背景下培养学生历史学科核心素养，是优化历史课堂教学的一个重要方向。立足于初中历史课堂教学层面，教师要培养历史学科核心素养，就要让初中生深刻地感受到核心素养和历史课程之间的关系，然后通过有效的教学方法促进学生在课堂上学习历史知识的效率，从而提升学科核心素养，为以后的终身学习奠定基础。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学

在新课程改革以来，我国对于培养核心素养的理念已经深入人心。在初中历史课堂教学之中，培养历史学科核心素养，也是课堂教学的一个关键点，对于教师而言，要清楚地了解历史学科核心素养所包含的内容，并从这些内容着手培养学生的核心素养，达到教学的基本目的。教师通过改变落后的教学方法，挖掘学生在学习中的潜力，从而锻炼学生的实践与创造能力，增强学生的历史文化素养。

一、历史核心素养概述

历史核心素养，基本上包括五个方面———唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。历史事件是建立在特定的时空之中，每一件事情都是有具体的时间和地点的，所以在讲述历史事件的发展过程时一定要将它放在特定时间和空间才能显现出这个事情的意义。而史料实证就是要对获取到的史料进行辩证分析，通过完整的逻辑推理和严谨的论证和探索，展现历史的真实性。历史解释以史料为依据，对历史事物进行真实客观地辩证分析。而家国情怀，学习历史应该具有的社会责任和人文情怀，要让学生深刻地理解历史知识，并且从中获得正确的价值观，学会辩证地对待历史、理解历史以及认同历史。

二、核心素养视角下初中历史教学策略

（一）构建基础知识

学习就像盖楼之前打地基一样，基础知识就是咱们的地基，历史知识就是初中学生学习历史不可缺失的基础，它是培养学生核心素养的重要关键所在，也可以提高学生的学习思维能力，所以教师在今后的教学中，想要学生可以更好的全方面的发展，就要培养学生做好扎实的基础知识的学习。从开始刚接触的基础知识，到后来可以独立的完成学习其他的历史知识，学生建立了客观的历史体系观念，这样就更好的培养了学生全面性的历史核心素养。每个学生都有自己的时空观念，他们通过各种细致的观察了解，分析数据，使得学生的历史思维能力有所提升。例如在人教版初中历史教材中的第一单元《中国境内早期人类与文明的起源》课文中，教师就可以引导学生进行思考，“哪个国家使发现原始人群最多的国家？”“原始社会北京人的出现是在什么时期结束的？”“原始社会中有没有形成民主制度？”等等的问题，学生就会一点点的挖掘出文明起源的根本，更加的联想到与当今社会的发展的关系，让学生在脑海中自己建立框架，培养时空观念，有一个完整地知识基础。

（二）营造课堂氛围

学习不是小毛驴拉磨，在鞭打下完成的，一切都靠学生的自主性和正确的学习态度。学习的兴趣，在初中历史的课堂上就更加重要了。历史这一学科本身就存在有的课题复杂难懂，了解历史事件时会觉得枯燥乏味，这样就影响了学生在学习历史课程的学习状态，鸭子听雷般的被动学习。想要改变现状，教师首先就要引导学生树立正确的学习态度。用人教版初中历史教学举例，学生接触过都知道，课本中主要讲到两大板块，第一板块是近代史，第二板块是古代史。近代史学生在学习的时候就比较容易理解，课文的难易程度也不是很高，但是相对于古代史，学生接触的就比较少，在日常生活中也涉及不到类似的题材，对这方面的内容没有充分的了解，所以学生在学习时就会显得比较吃力，长此以往，学生就会逐渐失去耐性学习。其实让初中生对古代史的学习产生兴趣不是难事，例如教师把古代史的历史事件改编成一段小故事，把历史人物用动漫的形式画出来，学生的注意力很快的就会对新形式的教学吸引，在听故事的过程中，学生都有自己独特的见解与想法，每节课在最后都可以留出时间让学生发表想法，大家在一起讨论，这样的课堂气氛就轻松的活跃起来。在课后作业中也可以布置一些相关的家庭作业，每一名学生都是一个编剧，用他们自己的想法把古代史也编成历史故事;每一名学生也都可以是一名小画家，把古代史的发展历程以绘画的方式表达出来，声情并茂的图片更好的激发出初中学生对古代史的学习兴趣，为培养核心素养作基石。

（三）培养学习兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。在教學中，教师就要将这一问题重视起来，并在课程设计中重点思考如何激发学生学习兴趣，因为无论课程教学内容怎么变换都是一样的，并且教师的基本教学能力又比较扎实，所以教师就只能通过激发学生学习兴趣的方式来提高教学质量。这样学生在课程学习过程中就会受到兴趣的激发产生深入探索的想法，此时教师再将所要教授的内容展现到学生面前也为时不晚，所谓磨刀不误砍柴工，教师在培养学生核心素养时一定要将关注重点放在如何“磨刀”而不是如何“砍柴”上。那么教师就可以利用多媒体教学设备来激发学生学习兴趣，在教学前教师可以不明确告知所要学习的内容，而是为学生播放视频与图片，并让学生在视频图片观赏过程中思考道理，这样学生在思考过程中就会产生探索兴趣，此时教师再对学生进行深入教学，学生就会跟随教师的节奏了解所学内容，进而加深学生对所学知识的理解，保证学生核心素养得到有效提升，进一步推动初中历史课程现代化发展。

三、结语

核心素养对于学生的终身发展来说有着不言而喻的作用。而培养学生的历史学科核心素养是一个长期的过程，需要教师和学生共同配合和努力。教师要摒弃传统的教学模式，在课堂教学不断创新教学模式，在实践中探索新的教学方法，根据学生的实际情况以及历史教学的本质，将历史文化与现实生活相结合，拓展学科的范围，培养学生的综合素质，提高学生学科核心素养。教师要想方设法去创设情境，引导学生进行自主探究，通过历史现象发现事物内在的规律，从而提高其分析问题、解决问题的能力，真正成为一个全面发展的人。

参考文献

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