构建小学低年级语文快乐游戏课堂的相关探讨

雷子进

摘要：为了紧跟时代的发展脚步，教育部门提出了教育方式的改革。就传统的教学模式进行分析，都是以教师为核心，学生则是跟随教师的思路被动的学习。但是，在旧教学模式的实践过程中，容易产生显而易见的问题，学生无法掌握与理解传授的内容与知识。基于此，教育专家提出了构建快乐游戏课堂的新模式。本文从小学低年级语文快乐游戏课堂构建的价值展开较为深入的探究，并提出了引进卡片游戏、引进识字过关游戏、引进课本剧游戏等方面的教学策略，具体如下。

关键词：小学;低年级语文;快乐游戏

引言

随着新课程改革标准的落实，许多全新的课堂教学模式在小学语文课堂上得到了有效的实践，取得了良好的效果。尤其是对于小学低年级的学生来说，开展快乐游戏课堂的教学，可以吸引学生的注意力，满足学生爱玩耍的天性。而就当前实际情况进行分析，有些教师存在顾虑、经验不足，没有建设完善的快乐游戏课堂，也无法发挥出良好的教学效果。基于此，通过实现游戏与语文知识教学相互融合的方式，以学生更加容易以及愿意接受的方式，激发学生的学习兴趣，真正达到寓教于乐，提升小学低年级语文的教学效率。

1.小学低年级语文快乐游戏课堂构建的价值

1.1便于学生识字能力培养

对于低年级的小学生来说，其属于特殊的年龄阶段，而识字则属于学生需要学习的语文知识。低年级小学生年龄较小，往往不能长时间的集中注意力，记忆能力较差。基于此，教师采用枯燥的教学方式，就会导致学生厌倦单一的教学模式。而借助快乐游戏的教学方法，有助于培养学生的识字能力，加深对语文知识点的记忆，掌握更多的识字知识^[1]。例如，教师可以引导学生与实际的生活相结合，对常见事物进行造句，并给予学生及时的表扬，以此提升学生的自信心，创设活跃的课堂环境，激发学生对语文知识的兴趣。

1.2便于培养学生阅读水平

由于低年级的小学生都比较好动，不愿意安静的在座位上阅读文章。如果教师强行要求学生阅读，容易打消学生对语文阅读的兴趣。而提升语文阅读的水平，能为学生的后续语文学习做好铺垫^[2]。基于此，教师要选择巧妙的教学模式，提升学生的阅读动力，鼓励学生进行实践、阅读。教师可以带领学生略读陌生词汇，并且将文章中的角色安排给学生，给学生留下一定时间准备，并把握文本的主旨。以《四季》的教学为例，教师可以让学生扮演荷叶与草芽等角色，鼓励学生在课堂上表演，并设计台词，以此提升学生的阅读能力。

2.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的有效策略

2.1引进卡片游戏，形成欢乐课堂

在小学低年级的语文教学中，最关键的教学重点就是汉语拼音，而汉语字母缺乏实质性的意义，对于认知水平较低的低年级学生来讲，学习起来有一定的困难。在传统的语文教学中，教师不间断的组织学生通过发声训练，对汉语字母有清晰的了解，并为学生安排作业，要求学生多次书写，以此达到良好的预期效果。长此以往，导致学生长期处于机械化的学习状态，无法形成良好的语文核心素养。因此，在建立快乐游戏课堂的过程中，教师可以利用不同颜色的卡片写上拼音字母，并且带领学生做游戏^[3]。例如，将卡片发放给学生，让教师随机点到大写字母H，要求持有卡片的学生举起卡片。紧接着利用找朋友的游戏，要求小写字母、大写字母相同的学生分为一组，培养学生团结协作的精神。最后，教师为学生发放空白的卡片，让学生将不容易记忆的字母写在卡片上，以此顺利的开展小组合作训练活动。

2.2引进识字过关游戏，构建欢乐课堂

在小学低年级的语文教学过程中，字词句属于关键的教学内容。而造句能、汉字学习则属于基础的教学目标。不仅不能缺少基础性的书写训练，还需要为学生引入丰富的识字游戏，以此进一步增强学生对汉字的认知。教师应当做好充足的课前准备工作，并且书写教材中需要学习识記的卡片，鼓励学生能在游戏场地中手拉手形成关卡，把多张卡片叠放在胸前，上下的学生要想通关，就需要正确的说出汉字的读音，阅读标准即可过关。在所有的学生都完成识字游戏任务之后，增强学生对语文字词的理解。在突破传统范读、书写教学模式的同时，鼓励学生积极参与集体活动中，感受语文学习的魅力。

2.3引进绕口令游戏，创设欢乐课堂

在低年级的语文学习中，学生具有较强的可塑性，语文课程也属于学生学习其他学科的良好基础。而良好的文字分析能力、良好的语感则是课程学习的核心内容，语文基础任务就是提升学生理解水平、增强语感。对于知识储备量较少的学生来说，可以以绕口令游戏的方式，吸引学生注意力，逐步创设欢乐课堂。因为绕口令节奏比较情况，可以在发声训练中引进 “数狮子”游戏，让学生区分平翘舌，有效提升学生的语言表达能力。

2.4引进课本剧游戏，建设欢乐课堂

对于低年级的语文教材设置来说，包括许多有教育意义的故事，能满足小学使得心理成长特点。教师需要积极的引导学生，合理的进行教材内容编排，以此充分的感知文章的主旨与作者的创作意图^[4]。下面以《狐假虎威》这一课程的教学过程中，教师可以合理的借助信息化设备，为学生播放相关的视频，以此激发学生的感官，并提升学生的学习积极性。学生通过自主编排课本剧，可以自主的将老虎与狐狸的对话表现出来，不仅仅是将作者真实的想法与内心变化过程表现出来，还能在课本剧游戏中形成与人合作的意识，提升语文课堂教学的开放性、创造性。

结束语：总而言之，在小学低年级的语文教学过程中，构建快乐游戏课堂十分重要。因为快乐游戏课堂具有浓厚的趣味性、生动性，得到了广大学生的喜爱与认可，具有明显的教学优势。教师可以为学生创设更加轻松的学习环境，并且进一步整合教学的效果。借助高效合理的教学体系，全方位的培养学生掌握更多的技能、知识，形成良好的语文学科素养，提升学生的语文成绩，促进学生健康成长。

参考文献

[1]韵玉香.探究小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].新课程（上），2019（09）：28.

[2]黄伶.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].课外语文，2019（22）：50-51.

[3]范海荣.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].课外语文，2018（28）：95.

[4]王有成.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].中华少年，2018（14）：132.