谈多媒体技术在农村英语教学中的应用

焦翠华

摘要：随着科技的发展，多媒体技术在农村初中英语教学中的应用越来越广泛而深入，它以强大的功能，海量的信息，逐步渗透到英语课堂中，以生动而高效的课堂，召唤者每一位英语教师，要求教师们与时俱进，掌握最先进的教学手段，打造高效课堂，提高教学效率。

关键词：多媒体;农村初中;英语教学

一.何谓多媒体技术

媒体一词源于英文Media，它是指人们用于传播和表示各种信息的手段

多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术[1]。

二.农村初中英语传统的教学模式

传统的农村英语教学主要由黑板，粉笔，课本，实物，挂图，录音机组成。教学资源十分匮乏，给教学带来极大的困难，很难调动学生学习的积极性，导致很多学生英语成绩差，对学生的发展十分不利。

三.多媒体教学的优势

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革”;“充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。”

采用多媒体手段，使电脑动画，录音录像，投影的合理使用，能够更为直观地把无法想象的东西简洁明了地表达出来，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并加深学生对知识的理解，使学习效果更为显著。达到寓教于乐，创设情境的目的[2]。

1. 合理运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学最大的优势是使英语课堂生动有趣。

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

我们在英语教学中，利用多媒体在屏幕上展示精美的画面，播放悦耳的音乐，使学生快乐学习，从而激发学生学习的兴趣。

例如我们在教学七下有关动物的生词时，一边呈现各种动物如老虎，大象，狮子，考拉熊，长颈鹿等的图片，一边配上生词，学生们边看边读，兴趣十足，也记得牢固。

2. 创设教学情境，增强教学效果。

运用多媒体可以创设教学情境，使人身临其境。

在教学人教版九年级Unit5讲授茶的制作过程中，我先用动画展示茶的生产与制作过程： ①茶农正在种茶树 ②茶叶长成后被茶农手工采摘③茶叶被送去加工④茶叶被包装  ⑤茶叶被送往各地销售，并配上经典音乐与mind-map：① tea plants are grown--②tea leaves are picked--③tea leaves are processed--④tea is packed--⑤tea is sent to many places.

学生们在动听的音乐中观赏茶叶的制作过程，会过目难忘，了然于胸。

3.增大课堂容量，提高教学效率。

在传统的英语课堂上，教师每节课常有大量板书，才能展示好教学信息，如生词，句型，语法，练习等，教师要一笔一划地写，十分缓慢，尤其在做练习题环节，如单项选择题，老师写了好半天，学生们很快就做完了。

而利用多媒体可把教师从繁重的板书中解脱出来。

在教学中，利用多媒体技术的图片，动画，文字飞入，颜色变换等手段，科学，合理，有创意地设计好课件，则可极大地增大课堂容量，提高教学效率。这些手段在教学的很多环节都可以得到应用，如生词，句型，语法，练习题。例如讲解练习题时，教师可以把习题直接在屏幕上展示，让学生们先做，老师后讲，并飞入正确答案。

4.化难为易，使教学深入浅出。

在人教版八上Unit10中，讲解条件状语从句时，学生们往往难以理解“主将从现”，教师可以呈现多个图片来练习句型，反复强调“主将”是主句为一般将来时，谓语动词为will+动词原形，“从现”是指从句为一般现在时，谓语动词为原型或三单形式，在教学中以不同的颜色突出主句的will+动词原形与从句的动词原形或三单形式，反复呈现，反复练习，那么学生们一定能够轻松愉快地掌握“主将从现”，而突破难点。

四.利用多媒体进行英语教学时应注意的问题

1.过度依赖多媒体而忽视常规教学手段。

教师要重视将现代技术应用，但一定要考虑到现有的教学资源，本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，黑板，粉笔，挂图，模型等传统的教学工具，录音机，幻灯机，放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力[3]。

一些老师过度依赖多媒体而完全弃常规教学于不顾。如在黑板上板书，如实物教学等。任何事物都有利有弊，多媒体虽好但我们应该合理地应用，如板书要点，我们每节课都有必须要板书的内容，有的内容可以在课件上制作，并在在屏幕上呈现，但有的内容却更应该在黑板上板书，因为黑板上的内容可以保留较长时间，让学生对一节课的内容有一个整体的把握，并可根据教学进程对黑板上的内容进行更改。

因此，我们在教学中应把多媒体教学与常规教学相结合，才能呈现出最佳教学效果。

2.课件粗制滥造

有些教师不会或不愿制作课件，专门下载他人课件用于教学，这样很不好，因为每个教师都有自己的教学风格。首先我们应该努力求知，掌握课件制作技术，然后我们应该勤于思考，乐于动手制造课件。即使我们有时要借鉴他人的课件，也应该精心修改，让它适合于自己课堂。

3.忽视了教师为主导，学生为主体。

在课堂上应该由教师主导课堂，引导学生主動求知。而一些教师在课堂上只是不断地播放课件，很多应该由教师讲解的知识变成了课件演示，大大减少了师生间的交流与互动，不能充分发挥教师课堂的能动性，引导学生思考;不能很好地突现教师为主导学生为主体的课堂。“多媒体的便利和优势再多再好，但它也只是教学的辅助手段，而不是主要手段。”

4.本末倒置，分散学生的注意力

心理学研究表明：媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动[4] 。教师应该有明确的教学目标，不必每节课都要用到视频，音频，动画，图片，而是根据实际的课堂需要，来恰当地，有选择性地应用。

五.结语

“好风凭借力，送我上青云”。 作为新时代的英语教师应该与时俱进，锐意进取，终生学习，我们既要把多媒体技术与英语教学深度融合，也要理性地应用，扬长避短，为我们开创一个崭新的教学时代，为培养优秀的人才而努力，为学生的终生发展而奋斗！

参考文献

[1]旅途驿站新视野.多媒体及时是什么，2020

[2]黎可. 新课程背景下的有效课堂教学策略.北京;首都师范大学出版社 2006

[3]黎可. 新课程背景下的有效课堂教学策略.北京;首都师范大学出版社 2006

[4]Lovely 小强317.多媒体技术在初中词汇教学中的运用研究.2014