如何将音乐审美教育和少儿钢琴教学相结合

摘要：音乐作为一门学科与艺术，其教学必然离不开审美。只有在良好的审美素养下，学生才能充分理解和感受音乐教学的内容与知识，并能将音乐审美融入到自身的实践演奏中来。因此，提高音乐审美教育质量与效果，培养学生良好音乐审美素养在少儿钢琴教学中也极为重要。音乐审美教育如何与少儿钢琴教学实践相结合呢？笔者根据自己近六年的钢琴少儿教学实际，将从两个方面来进行阐述。

关键词：音乐教育;教学实践;少儿

一、少儿钢琴初次体验课与审美教育的结合

音乐是一种艺术形式和文化活动，他表达了人们的思想感情，反映了人类社会生活，基本表现手段是旋律和节奏。音乐语言是指人们感知和理解音乐的表现手段主要表现手段有旋律，节奏，速度，和声，调性，音色等。比如旋律的高低，节奏的强弱，速度的快慢。 那么当小孩子第一次来体验钢琴课时，教师最大的难点就在与如何让孩子在短短的30分钟时间内，认识钢琴、认识音乐、亲近老师 并且对音乐产生兴趣。在我授课的这六年多里，每次有小朋友来试课时，我首先都会亲切的先和小朋友握握手自我介绍一下，拉近和孩子关系，然后弹奏一些小孩子喜欢的歌曲，比如.《小星星》、《中儿飞》等，当我看到小朋友伴随着我的旋律歌唱时，我会在这时带领他们去认识钢琴键盘，并且把钢琴中的白键称为小白兔，黑键称为小黑兔，更形象的加深孩子记忆。第二步，当孩子能清楚地找到不同音区的七个基本音级时，我会在不同音区弹一段旋律，让孩子来听听像什么动物发出的声音。比如高音区像小鸟一样叽叽喳喳，非常清脆;中音区像小狗小鹿笨笨跳跳;低音区则像一头大老虎向我们走来。看到孩子能够愉悦的配合着老师的提问时，这时我会形象的介绍一下高音谱号和低音谱号，比如高音谱号像过山车一样，低音谱号则像一个耳朵，并且耳朵上还带了两个圆圆的耳环最后将高音谱号画在了孩子的右手，代表看到高音谱号要像右手弹，把低音谱号画在了左手，代表看到低音谱号要用左手弹。在最后呢，我会先以简谱的形式快速教会孩子右手弹奏《两只老虎》这首旋律简单优美的歌曲，让孩子在短时间内感受到音乐的美妙，刺激审美感受，体验到小小的成就感，从而激发孩子学习音乐、钢琴的兴趣。笔者在整个钢琴试课的过程都是从儿童的心理出发，以最简单最形象的比喻去启发孩子了解钢琴，认识音乐，从而激发孩子想学习音乐，学习钢琴的兴趣。兴趣是最好的老师，笔者认为作为钢琴教师一定在孩子刚刚体验和接受一门新的事物时，不可过多刻板强调专业性、精确性、准确性。首先应当和孩子建立一个和谐融洽的师生关系、先去了解孩子是什么性格适合什么样的教学方法，从孩子的心理出发，用最简单最形象的比喻和阐述去启发孩子对音乐的理解及演奏的技巧，逐步达到音乐审美教育和钢琴教学融合的一种自由美。

二、少儿钢琴入门教材的审美及教学实践总结

（一）《约翰汤普森简易教程》1册-3册

《约翰汤普森简易教程》这三册教材是大部分琴童都会系统学习的教材，该教材的编写特别系统、科学，对于初学者打下扎实的基础起到了很好的奠基作用。它的特点是：

1.一册主要是认识五线谱，左手和右手分别学习了五个音，右手学习了do、re、mi、fa、sol;左手学习了do、xi、la、sol、fa;以及两个手简单的合手练习。三册书全部使用五线谱教学，因为五线谱有很大的教学优势，非常适合键盘类乐器;教程中会按照不同的梯度，以弹奏乐曲为基础，补充许多乐理知识。

2.二册主要学习五线谱外的上加线和下加线音符;音程和弦、大小调这些到二册后半部分开始出现，虽然每一次教授的很少，但是等教程结束，也会积累很多乐理、技巧、奏法的知识。

3.三册主要学习乐句以及乐感的练习。更加注重乐曲的表现力，难度提升也很快，选用了大量世界名曲，对速度也有了更高的要求，会学习曲式，在选曲上强调风格，对学生了解更多音乐风格有很大帮助。

（二）少儿钢琴教学实践总结

儿童是人生的一个发展阶段，家长为了培养自己的孩子有一技之长，通常都会学习钢琴。初学钢琴的孩子大多是5岁左右，这个年纪的孩子大多都是注意力不集中、坐不住，天马行空、太依赖家长伴有分离焦虑、胆小、缺乏耐心和恒心等问题。面对这些问题，教师如何能把控孩子的注意力，拿捏孩子的情绪并且能够把每一节枯燥的钢琴课讲的更加生动、形象、有趣让孩子能在每节课中都有收获，并且激发孩子学琴练琴的欲望，这才是教师应该思考的问题及难题。笔者在少儿钢琴教学多年中总结为以下实践经验：第一，面对小孩子上课无法集中注意力，我会让孩子将每首曲子编成一个故事讲给我听，控制他去讲与客堂内容有关的话题，然后引导他将讲到的故事用钢琴弹出来。在课程中间为了避免枯燥我会弹一些欢快的儿歌让孩子吟唱，以便回归孩子的注意力。第二、面对孩子学琴枯燥期我会在讲解曲目时尽量以故事的形式，分为几个层次，几个故事情节，让孩子更形象的理解音乐。幼儿孩子我会以每节课回课的情况来为他打分奖励奖品。第三、每个孩子都是一个独一无二的个体，所以不同的孩子应当有不同的教学方式，比如分为鼓励式教学和打压式教学。演奏方法根据孩子的手指条件及性格而定，适合孩子的就是最好的方法。第四、在教授孩子认识音符时，我会称全音符是爸爸，爸爸有个大肚子，圆圆的、吃四碗饭，那么全音符就数四拍;二分音符是妈妈，妈妈是大长腿吃两碗饭，所以二分音符数两拍;而四分音符就是孩子，只吃一碗饭，而且出去玩被晒黑了，所以黑黑的这个音符就是自己也就是四分音符，数一拍。通过以上教学经验总结笔者认为只有从孩子的心灵出发，尊重孩子的个性与共性，具体孩子具体对待，具体问题具体分析，只有在一个愉悦、形象生动的课堂中才能使得钢琴教学与音乐审美教育很好的融合。

我认为作为一名钢琴教师，想要弹好作品、教好学生，必须具有较好的文学修养、美学修养、科学文化知识、哲学、心理学等知识。音乐教师扎实的专业知识、广博的文化知识对于音乐教育的审美教育也非常重要。 通过笔者的亲身实践及以上阐述，我认为音乐审美教育可以通过很多方式去体现和表达，在这里筆者认为音乐审美教育可以通过少儿钢琴初次体验课以及钢琴教学实践来体现。

参考文献

[1]赖县方.浅谈中职学生音乐教学中的审美教育[J].北方音乐，2020，11（22）：151-153.

[2]刘炫蔚，盖超颖.基于审美理念的幼儿音乐教育[J].北方音乐，2020，08（15）：121-122.

作者简介：李建建  1993.3，女，汉，甘肃白银，学生

硕士，西北师范大学， 甘肃省兰州市，730000，声乐演唱