浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

曹希晨

摘要：随着社会的不断发展，教育事业作为为社会发展不断培养人才的重要事业也在经历改革。当前我国已经完成新课程改革，素质教育也在持续推进，在此背景下，教育教学中的教育理念、教学方法等也有了极大的改变。在初中数学教学中，小组合作学习的方法被广泛地运用。这种教学方法是素质教育的体现，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，但是在小组合作学习中应注意把握重点问题，以不断提高其有效性。本文对初中数学小组合作学习的有效性以及在学习过程中应该注意的问题进行了具体分析，以供相关教育人员参考。

关键词：初中数学；小组合作；有效性；注意问题

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0127

数学是一门需要解决问题的学科，在学习数学的过程中需要学生具备一定的逻辑思维能力、思考分析能力、推理能力等才能较好地学习。但是传统的教师“填鸭式”的教学方法却在一定程度上限制了学生的思维发展，使学生无法对所学知识灵活运用，也导致学生的数学能力难以提升。因此，完成改革后的教育事业，将许多有效的教学方法运用到初中数学教学中。比如小学合作学习方法，这不仅对于学生掌握及运用数学知识有重要意义，同时对于学生学习能力及综合素质的提升也有重要意义。

一、初中数学小组合作学习的有效性

小组合作学习是一种比较创新的教学方法，由于其有显著的教学效果，因此被广泛运用于教学中。小组合作学习就是把两个或者两个以上的学生划分成一个小组，让学生相互配合学习并以小组的成绩作为评价标准，使其能够共同完成教学目标的学习形式。这种教学方法不同于传统的个体学習，在小组合作学习过程中能够极大地提高个体的学习动力，能够充分发挥小组学习的促进作用，使小组在完成教学任务的同时也促进个体能力的提高。这种教学方法能够使学生的主动性、创新能力等得到充分的发挥。但在初中数学教学中要想充分发挥小组合作学习的有效性，要保证分组合理的合理性以及教师的有效引导。

1.合理分组是合作学习的基础

要想提高小组合作学习的有效性，教师首先要对学生进行科学、合理的分组，只有保证分组的合理性，才能提高学生学习的高效性，这就要求教师要全面了解班级内学生的个性、学习特点、优势等，将学生根据不同的特点分成一组，使小组内的学生能够形成相互补足、相互促进的学习方式，保证小组内学生的多样性，以充分发挥小组合作学习的优势及作用。

2.教师进行有效的引导是关键

小组合作学习体现的是学生的主体地位，因此在这个过程中教师不要对其干涉过多，而是要更好地发挥引导者的作用，给学生设置明确的教学任务，让学生对其展开自主讨论、探究。在小组合作学习的过程中，学生在其中扮演的角色可以由学生自行选定，以更好地发挥其自主性。在学习过程中，教师要引导学生按照教学要求循序渐进地展开学习，鼓励学生加强沟通与交流以及思考分析等。教师也可以成为小组中的一员，与学生共同探讨，这样不仅有利于加强师生之间的沟通，还有利于帮助教师了解小组合作学习中的问题以及更多地了解学生的学习特点。

二、初中数学小组合作学习中应注意的问题

1.要使小组内的学生都得到成长

要想使小组合作学习能够充分发挥作用，达到促进个体能力提高的教学目的，在小组合作学习中就应要求每一位学生都能参与其中，各司其职，为达到共同的教学任务而做出努力。但是在小组中的学生不可能都是学习能力相等的，势必在学习能力、理解能力、解决问题等方面存在个体差异，有的学生能力较强相应地学习的积极性也更高，有的学生能力较差相应地学习的积极性也较低，这样在小组合作学习中可能会出现优生更愿意学习，而差生不愿意学习的情况。因此，教师要注重引导，多鼓励后进生，帮助他们树立学习的自信心或者对后进生做更多的学习辅导，使其能力有所提升、能够跟上课程进度，从而更愿意参与小组合作学习并在小组的促进下不断成长。

2.要避免小组合作学习形式化

初中学生在数学学习中已经具备一定的基础以及思维能力、分析能力等，但还有不足的地方，需要教师针对其学习特点进一步培养并提高其数学能力。因此，在小组合作学习中，教师并不是只需要简单地给学生提出问题让学生自主探讨就可以，而是要有针对性、合理地给学生布置任务，让学生能够在每一次小组合作学习中都能学到新知识、得到能力的提升。首先，教师需要总结教学内容中的重难点，让学生对重难点内容进行重点把握；其次，教师要加强与学生的沟通，全面了解学生的学习特点，给学生循序渐进地设置教学任务，切忌教学任务过于困难或过于简单，以免影响学生学习的自信心。比如在讲解“一元二次方程”的教学内容时，要让学生在掌握一元二次方程四种解法的基础之上选用合适的方法解一元二次方程，而不是在学生都没有充分掌握解法时就让学生学会合理运用，这样不仅会使学生找不到学习方向，更会打击学生的自信心。

3.提高小组内每一位学生的参与度

部分学生在小组合作学习中存在一种懈怠的心理，认为反正有其他组员，即使不参与、不努力也照样能够完成教学任务。教师要重点关注类似这样的问题，要合理地设置小组合作学习的流程，给每一位学生都留出思考、发表观点的时间，然后再合作得出结论，真正使每一位学生都能参与进去。

综上所述，小组合作学习方法是素质教育的体现，与传统教学方式相比更加创新、更加有效，因此教师一定要加强对其的重视，合理地运用，促进初中学生数学能力的提升，为初中生后期的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘秀粉.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学生数理化（教与学），2020（2）.

[2]胡宇飞.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].2019.

[3]梁一顺.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中华少年，2019（7）.

（作者单位：湖南省岳阳临湘市第八中学414300）