初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

靳莉

摘要：初中道德与法治课程的创建，不仅能够帮助初中生建立初步的道德与法治观念，还影响着初中生的性格发展，影响着初中生对生活的认知和态度。就此，本文主要从道德与法治课程中的生活化教学方式入手，从生活素材、生活情境、生活作业三方面对初中道德与法治课程教学展开简要探析。

关键词：初中道德与法治；生活化；教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0104

我国著名教育学家陶行知先生主张“生活即教育”的教育理论，其认为生活中蕴含着丰富的教育资源，各门课程都与生活有着紧密相关的联系。进而在开展初中道德与法治课程教学时，我们不能只停留在对知识的口头讲授上，而是从学生的生活实际出发，联系其生活实际，将理论、严谨的知识形象化，使学生更容易理解和掌握。并且在提升学生学习效率的同时保证教学质量的优化。基于此，本文作者立足自身教学经验，就初中道德与法治课堂上的生活化教学策略进行简要阐述，以供各一线教育同仁参考、交流。

一、初中道德与法治在生活化教学中存在的问题

1.教学模式单一

虽然现在教育正经历改革，但是当前教师的教学理念还是比较传统的，这是道德与法治教学中的一个主要问题。在教学中，教师不仅缺乏生活化的意识，而且倾向于直白的陈述。这个问题虽然体现了对知识技能的重视，但是也忽略了学生对学习过程和学习方法的积累。这样的教学理念不是很适合学生的成长，对他们的未来发展也有不利因素。还有一些教师敢于创新，不断更新自我，敢于尝试新的教学理念，跟着时代发展，但是他们因为经验不足，在道德与法治教学中找到好的切入点是比较困难的。

2.生活化空有形式

作为现代新理念教育的代表，生活化教学更能满足素质教育对学生的要求，因此很快就在教育层面备受关注。在目前的教学过程中，为了实现生活化教学效果，教育部门推动教师进行生活化教学。但是因为教师没有对生活化教学的全面认识，这让他们无法用心采用生活化教学，这就让以学生为主体的教学理念成为纸上谈兵。而没有内容的生活化教学使学生进一步感到了枯燥，大大降低了学生的学习兴趣。

二、初中道德与法治生活化教学的主要措施

1.搜集生活素材，丰富课堂教学内容

初中生喜欢一切新鲜的事物，如果在道德与法治课堂上只讲解课本上的内容、只选教材上的案例，不仅教学内容有限，还没有教学新鲜感，难以吸引学生的注意力。因此在新时期，我们教师就要有意识地搜集与课本知识相关的生活素材，将教学内容与实际生活紧密联系起来。同时在丰富教学内容的同时，有效地吸引学生的注意力，加深学生的课堂学习体会。

例如，在教学《网络生活新空间》这一课时，笔者为学生引入生活中熟悉的“抖音”App，并且利用手机和学生一起拍摄了抖音短视频，在经过剪辑之后发布到了网络上，然后借助多媒体教学技术引导学生集体观看，集体讨论他人给视频的点赞和评价，使学生能够深刻感受到网络给我们的生活带来的便利与丰富。同时，笔者还为学生搜集了网络诈骗、网上交友、网上赌博等一些真实案例，使学生清晰地认知到“网络是把双刃剑”，并使其在生活中、在网络环境下能够遵从网络使用规则，提升自身正确使用网络的能力。

2.创建生活化情景教学模式

教师在初中道德与法治课堂教学中还可使用情景教学模式。教师可引用故事、音视频等方式引入课本知识。如在学习“友谊与成长”中，教师给学生讲述琴师俞伯牙与樵夫钟子期两人因弹琴和听琴而产生的友谊之情，当学生听到伯牙的知音人不在了，他便摔坏自己喜欢的琴，以此纪念他的知音人，此时便能使学生产生共鸣，让学生感受到友谊的重要性。在学习“青春的证明”时，教师可播放一段关于青春的音视频如《雷锋》或《阿甘正传》片段等，让学生从这些人身上理解青春的意义，从而激发学生树立崇高的个人信仰，并不断地探索社会和人生的意义。

3.在教学中一定要以学生为中心

在进行生活化教学的实施中，一定要坚持以学生为中心。教师要从学生的方面考虑，要提高学生对教学方面活动的积极性。首先要做到的是教师要耐心倾听学生的意见和想法，要做到以学生为中心的教学体系，帮助学生养成自己思考问题、独立判断事物的良好习惯，让学生从被动学习的情况改变为主动学习，以大大提高学生对学习积极主动的能力。另外，教师要为学生创造轻松的學习环境，让学生可以放松自己，做到随时把自己想到的都可以说出来，将学生为主体的中心表现出来。教师更应该做好榜样，以身作则。在初中这个阶段，教师是学生的模板，是学生成长过程中的引路人。教师应该在平常的课堂中加强对自己的要求，做好示范。另外，在课后也要与学生有一定的沟通。教师要求学生不可以做的事情，自己也不能做。教师这一职业与其他职业不同，教师对学生的未来起着重要的作用。所以，教师要充分注意到这一点，以身作则，才可以使生活化课堂顺利开展。

4.布置生活化的课后作业

课后作业是辅助教学的手段，其目的并不在于完成教学任务，而是让学生加深对知识的印象，深化对知识的理解。但是，有的道德与法治教师在布置作业时总是强调书面性作业，这样很容易让学生丧失对道德与法治课的学习兴趣。因此，教师要明确布置课后作业的真正目的，是帮助学生消化知识，帮助学生树立正确的价值观。例如，人教版七年级上册“亲情之爱”一课的教学目的是让学生认识到亲人的重要性。学生要学会孝敬父母、尊重长辈。教师可以让学生回家后做一件自己认为可以表达对亲人之爱的事情，如为父母做一道小菜、帮助父母做家务等。这样的事情看似很小，但却是生活中不可或缺的温情。这种生活化的作业既改良了教师的教学手段和模式，也能够让学生感到道德与法治课的学习乐趣。学生在完成作业时心理负担小，也更能够身体力行地做到有道德、有规范。同时，他们的个人素质也将在此过程中得以提升。

结合上文可以得出，进行生活化的初中道德与法治教学，主要是为学生创造舒适的学习情境，可以让学生养成良好的学习习惯，提高学生的思想。教师也要做到将课堂与生活完美结合，同时做好示范，引导学生，让学生做到知识与行动相结合，提高学生的素养。

（作者单位：安徽省淮北市相山区淮纺路中学235000）