聚焦词句教学 提升综合素质

柯梅芬

[摘 要]随着素质教育和新课程改革的推进，语文教学改革也进行得如火如荼。但无论如何变革，字词句在语文中的基础和核心地位都不会改变，词句教学仍是语文教学的基础和重中之重。目前，小学语文词句教学仍然局限在分析读音、释义、结构等方面，教学模式僵化，导致课堂教学效率低下。基于此，积极探索和研究词句教学策略，构建高效课堂，对于提高语文教学效率具有重要意义。

[关键词]小学语文;词句教学;高效课堂

一、激发学生兴趣，调动学生的主动性

當前，小学语文词句教学大多侧重于词语的读写、释义，句子的结构分析、仿写、造句等，教学内容比较单调枯燥，教学方法也比较单一。很多小学生对词句学习兴趣不高，进而导致词句教学质量和效率不高，难以构建高效课堂。小学生年龄小，喜欢新鲜有趣、活泼多样的教学模式，对单调枯燥的词句教学内容和方式存在排斥心理，很难产生学习兴趣。因此，教师要根据小学生的认知特点和心理需求，采用趣味教学法来激发学生对词句学习的兴趣。

1.在词句教学中引入游戏，激发学生的学习兴趣

游戏是最符合小学生天性的学习方式，在词句学习中引入游戏可以大大激发学生的参与兴趣，使学生在游戏中自然而然地学习词句知识。例如，教师可以组织学生玩成语或词语接龙游戏，引导学生尽可能多地搜集词语;还可以设计“你比我猜”的词语游戏，让学生在游戏中更好地理解词语含义。

2.在词句教学中运用多媒体，提升学生的学习兴趣

在词句学习过程中，学生对单调枯燥的说教较为排斥，他们更喜欢生动立体的教学过程，而多媒体的应用为这一目标的实现提供了支持。多媒体将枯燥的词句知识通过声音、图画、视频等形式表现出来，可以大大激发学生的学习兴趣。例如，教师可以用动画或视频的方式给学生播放成语故事，如《拔苗助长》《愚公移山》《狐假虎威》《后羿射日》等，通过观看成语故事学生可以全面深入地了解词语的内涵，提高课堂学习效率。

二、传授学生方法，有效开展词句教学

当前，小学生学习词句时学习方法不够科学有效。他们大多采用死记硬背的方法，虽然记住了词句的内容，但是对词句的含义和具体应用了解不深，不能在日常阅读和写作中灵活运用。因此，教师要注重向学生传授科学的学习方法，提升学生词句学习质量和效率。

1.学习词语

首先，引导学生准确理解词语含义。尤其对于一些多义词、抽象词语、具有引申义的词语等，教师可以通过词义讲解、词语故事、动作演示以及指导学生查询工具书等方法帮助学生理解词义。如学习成语时结合小故事讲解，学习“蔑视”“小心翼翼”“得意洋洋”等词语时借助教师的动作和表情来辅助解释，帮助学生更好地理解词语涵义。其次，指导学生灵活运用词语。可以训练学生结合词语的不同含义造句，也可以将词语放到不同的句子和语境中引导学生运用词语。

2.学习句子

首先，与阅读相结合。句子的表达服务于文章，对句子含义、结构等的理解和学习不能独立进行，必须处于一定的语境中。基于此，在学习句子时要指导学生与阅读紧密结合，在反复阅读和诵读中理解句子的用法和含义。其次，要想充分掌握句子，单纯依靠口头讲解是远远不够的，必须指导学生在写作实践中运用。如在写作过程中引导学生思考可以选择哪种句型，作文中有哪些病句和哪些好句，如何增强句子的表达效果等。通过有针对性的训练提升学生对句子的运用能力。

三、引导学生积累，不断丰富词句储备

在学习词句的过程中，积累是必不可少的重要环节，学生只有大量积累词句，不断丰富自身的词句储备才能在应用时得心应手。因此，教师要重视词句积累，引导学生采用科学的方法积累高质量的词句。

1.在课堂教学中积累和储备词句

语文教材中的文章都是经过反复筛选和长期实践选定的，其内容、结构和词句使用的经典性不言而喻，因此，教材中的词句是学生积累的首要选择。对于课文中的优美词句，教师要指导学生记录并背诵，将其内化为自身的知识。例如，在学习课文《日月潭》时，文中有许多描写景色的好词好句，如“群山环绕”“名胜古迹”“风光秀丽”“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”等，这些都可以作为词句积累的素材，为日后写作打下良好的基础。

2.在课外阅读中积累词句

词句的积累仅仅依靠课本和教材是远远不够的，教师要选择一些内容积极向上、词句优美的作品推荐给学生阅读，指导学生在阅读中摘抄、朗读或背诵作品中的好词好句，并将其内化为自己的文化素养。如《中国古代寓言故事》《安徒生童话》《石头汤》《中华上下五千年》等都是优秀的课外阅读素材，有利于学生积累词句。当然，并不是把词句摘抄下来就完成了积累的过程，还要对词句进行分析、总结、整理，如近义词、反义词、句子的不同表达方式等都可以进行分门别类的整理和学习，以此提升词句积累的质量和效率。

四、创新教学方法，提升词句教学质量

词句教学一直是小学语文教学的重点内容。在以往的教学中，教师大多采用平铺直叙讲解的方法，这种教学方法既容易导致学生对词句的理解仅局限于表面，难以深入掌握词句的含义和用法，也容易导致教学过程枯燥乏味，影响学生学习词句的兴趣和积极性。因此，教师要积极创新词句教学方法，构建高效课堂。

1.引入小组合作教学法开展词句教学

小学生天性活泼，他们不喜欢单调古板、一成不变的教学模式，而小组合作学习形式新颖，学生能够自由发表看法和见解，体会到学习的成就感和参与感，进而大大提升学习效率。例如，在学习《七月的天山》时，教师可以组织学生运用小组合作法学习词句。小组内有的学生负责找出重点词汇并查询其含义和用法，如“炎暑逼人”“峭壁断崖”“漫流”“白皑皑”“蜿蜒”等，有的学生负责汇总文中景物描写的词句，有的学生负责总结文中运用了哪些修辞手法，还有的学生负责记录、汇总、形成思维导图或报告等。小组内成员各司其职，积极讨论，大大提升了词句学习的趣味性和创新性。

2.利用互联网和现代信息技术创新教学方法

依托互联网和信息技术的微课、翻转课堂等都可以用于词句教学。教师可以将一些重难点词句的分析、释义、用法等制作成简短的小视频，还可以在其中融入故事元素，让学生借助简短有趣的视频进行预习和复习词句，提高词句教学效率。

五、联系生活实际，加深理解和领悟

在开展词句教学时，教师要重视与生活实际相联系，通过生活中熟悉的知识和场景帮助学生理解和掌握词句知识，促进高效课堂的构建。例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，对于文中的“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这一句话，很多小学生不理解为什么石子放进瓶子后瓶子里的水就会升高。这时教师可以引导学生联想生活中的场景，让学生回想洗手时把手放进水盆后，盆中的水会不会漫上来，自己洗澡的时候进入澡盆时，水是不是变得更满。导入这些学生熟悉的生活场景，学生更容易理解词句的含义。除此之外，词句运用训练也可以在生活中随时随地进行。例如，到公园游玩时，引导学生口头描述一下自己看到的景色，如景物的构造、颜色、形状等，可以运用比喻、拟人等修辞手法。引入熟悉的生活场景有助于培养学生的词句应用能力，提升学生的语文综合素养。

总之，词句教学是小学语文教学的基础和重点，有了词句的支撑才有更加丰富的语言表达。因此，教师要重视词句教学，从激发学生兴趣、传授学习方法、指导学生积累、创新教学方法等方面优化词句教学，提升学生词句学习的质量和效率，培养学生的语文综合能力和文学素养。

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（责任编辑 赵永玲）