浅析高职艺术设计专业学生的逻辑思维培养

马晓赞

摘要：在新时代不断发展的今天，逻辑思维能力的培养已经成为了高职艺术设计创新型人才培养的突破口，在强调专业型技术型人才培养的同时，更要强调及深化学生的逻辑思维能力，帮助学生成为具有职业可持续发展潜力的新时代创新型人才。文章从高职艺术设计专业学生逻辑思维的现存问题出发，阐述了逻辑思维在艺术设计学科中的必要性，并提出了高职艺术设计专业学生的逻辑思维培养思路，以期可以引发大家在这方面的更多探讨。

关键词：高职;艺术设计专业;逻辑思维;培养

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）04-0038-02

1逻辑思维概述

逻辑思维的基本内容是遵循形式逻辑和辩证逻辑规律，借助概念、判断、推理等思维的逻辑形式，运用分析、综合、比较、分类等逻辑方法，揭示并把握思维对象的规则或本质，逻辑思维是由已知推出未知的认识过程，从而掌握事物发展的客观规律。逻辑思维在构建个人的学科知识体系中起到了至关重要的作用。

2高职艺术设计专业学生现状

高职院校艺术设计专业的生源多以艺术类考生为主，这类学生有较好的审美及艺术创造的功底，也由于长期注重创造和表达能力的培养，感性思维能力不断的得到锻炼而相对突出，在思考问题时具有感性思维惯性，所以理性思维久而久之相对较弱。而逻辑思维恰恰就是以理性思维为基础。逻辑性思维的缺失会导致学生在解决问题的方法与效率、设计比赛竞争、求职等方面较本科院校学生处于劣势。从学生接受的教学方式来看，高职教育以实践动手为主，理论教学为辅，在动手学习的过程中主要锻炼学生的岗位技能，这种方式弱化了逻辑思维的培养。具体到艺术设计专业的教学上，教师重点关注学生的设计创意、设计效果表达、生产工艺等这些“怎么做”的方面，而在“为什么”这样做的本质分析及指导上常常不够重视，导致学生的思考及解决问题的闭环没有形成，完整的设计思路表述不清晰，最终的设计方案也不具备实际商業价值。

3高职艺术设计专业学生逻辑思维培养的必要性

3.1提升学生作品的合理性

人类的认知通过思考、归纳、理解、抽象而上升成为知识，知识体系根据共性特征进行划分而成为学科。而学科之所以成为学科，其根本在于学科的知识逻辑。艺术设计隶属于艺术学门类的一级学科，主要包含产品设计、环境设计、视觉传达、服饰设计等专业方向，是一门综合性极强的学科。艺术设计涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，故对创作者要求既要有艺术创新的发散思维，又要有对艺术提炼的逻辑思维，以将艺术应用到社会或生活的具体设计中。在艺术设计的教学中，通常更强调学生的创新能力，逻辑思维的培养往往被忽视或放在次要的位置，导致学生的设计作品往往不实际，难以经起推敲。加强逻辑思维的培养可以帮助学生对创造进行更科学的思考和表达，最终创造出更具合理性的方案。

3.2顺应时代发展的新要求

高职教育以就业为导向，培养的是应用型技术人才，目标是就业时能快速适应市场各职能岗位要求，快速上手执行性工作。随着互联网的发展，所有产业都已进入“互联网+”时代，产品和服务的敏捷开发、快速迭代已成为常态，产品的生产周期随之缩短，进而对团队的产出无论从质量和数量上都有了更高的要求。对于高职艺术设计专业毕业的学生来说，对产出效率的要求也大幅增加。良好的逻辑思维是提升产出效率的最佳方式。高职艺术设计的学生通常在发散性创造思维上有一定的优势，但在逻辑思维方面常常是一个弱项，从而导致学生的能力跟不上社会岗位发展的要求。在新的时代背景下，高职教育不应局限于培养仅能够掌握某项技术，终身从事某项工作的专门化、技能化的“就业人”，应培养具有创新精神和创造力，充满可持续发展潜力和较强职业迁移能力的“职业人”。 对高职艺术设计专业学生进行逻辑思维培养，可以使其符合当下社会的发展需求，顺应时代的发展。

4高职艺术设计专业学生的逻辑思维培养思路

4.1设置逻辑思维通识课程

提升逻辑思维素养对加强素质教育，培养能力型人才具有重要作用。逻辑通识课程目标就是培养和提高学生的逻辑思维素养。为了适应新时代对高职艺术生的能力要求，在高职艺术设计教育的培养方案中应将逻辑思维课程作为基础课程，作为后续课程学习的指导思维。高职艺术设计专业的逻辑思维教学目标重点是提高学生的逻辑思维素养，培养学生运用逻辑思维分析和解决实际问题的能力，提高学生的职业发展潜能。艺术设计是一门注重用户体验的学科，通过逻辑通识课程将逻辑知识转化为学生的逻辑思维素养，让学生不仅仅只有单纯的设计知识或技能，而是要从用户的需求出发，设计出能解决用户问题且具有良好体验的产品。

针对高职艺术设计学生的逻辑通识课程的设置，可以按照基础理论课程、思维训练课程、实践应用课程相结合的三段递进式教学体系架构来设置;第一段（大一阶段）：通过逻辑基础课程进行逻辑理论知识的教学，让学生掌握基本的逻辑概念及思维方式。此阶段为基础素质培养阶段，和非艺术设计类学生的逻辑培养方式无太大差异;第二段（大二阶段）：通过逻辑思维训练课程的设置，让学生开始形成较好的思维逻辑方式，其中包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较、因果、递推、逆向等思维方式的锻炼，让学生能够掌握并将这些思维方式开始运用到专业知识的学习中，在此阶段的过程中，可以结合艺术设计专业方向的特色，重点针对创意激发、用户需求挖掘、解决方案头脑风暴等设计流程中进行思维方式的锻炼，激发设计成果;第三段（大三阶段）：通过逻辑实践应用课程，结合演讲比赛、辩论比赛、法庭审判观摩等方式，提升学生的逻辑思维应用能力，同时，课程可以结合艺术设计专业方向的设计方案汇报、设计方案评审的方式，通过将逻辑思维方式结合到设计方案汇报中，让设计方案的表达更完善、更严谨，这也正是当前艺术设计类学生急需提升的能力。

4.2将逻辑思维教学融入专业课程教学中

在高职的艺术设计专业课程教学中，老师对逻辑思维训练的引导往往不够。主要原因有两方面：其一是艺术设计的专任教师大多是艺术类出身，自身的逻辑思维不强，故在教学中难以清晰地传达给学生;其二是在专业课程上逻辑思维的表现较难落地，较难找到合适的呈现及检验方式，所以导致了专业课程出现重知识与技能、轻思维的现象。要改善这个现象可以从教师教学和学生的成果输出两方面着手。

在教师教学上，首先，可以用知识树的方式将培养方案中各门专业课程之间的逻辑关系在每门课程开始时传达给学生，让其清晰地认识到该门课程在专业学习中的作用及重要度，以便学生调整课程学习的重视度和投入度。其次，在每门专业课开始时，可以将课程内容的逻辑关系以思维导图的形式呈现，让学生能够知其所以然的进行学习，清晰知道为什么学、怎么学及能怎样。以交互设计专业的《竞品分析》课程为例（图1），通过一张图完整呈现课程主要知识点，并将其中的逻辑关系在课程中讲述清楚，以便学生在学习每一个知识点的时候都能知其然和所以然，在回顾课程的时候就能快速提取知识点。最后，在整个教学和设计方案指导过程中，融入逻辑基本技能训练，引导学生学在做设计的过程中运用分析、综合、比较、分类等逻辑方法，掌握概念、判断、推理等逻辑思维。

在学生的学习成果输出上，除了对知识点和技能的掌握情况进行检验以外，在逻辑思维运用和表达上也应给予更多的重视。结合到艺术设计专业课程上，可以通过以下三种方式加强学生的逻辑思维训练：（1）在每次布置设计作业时，要求学生先用思维导图的方式分析完成作业的逻辑思路，然后再按照梳理好的思路完成作业;（2）在设计分析呈现时，要求学生对每一个设计点的分析都要有结论或观点;（3）在做每一次作业汇报时，强调学生的汇报思路要做到层级清晰、观点明确、逻辑完整、形成思路闭环。

5结语

高职教育作为职业教育的高端部分，培养的学生应当是具备扎实职业技能与知识、充满职业潜力的人才。在新时代不断发展的今天，逻辑思维能力的培养已经成为了高职艺术设计创新型人才培养的突破口，在强调专业型技术型人才培养的同时，要强调及深化学生逻辑思维能力，帮助学生成为具有职业可持续发展潜力的新时代创新型人才。