大单元教学视域下的九上语文第四单元整体教学设计

沈小燕

一、本单元教学目标

1.学会梳理小说情节，感知情节之间的关联，体会情节对塑造人物形象、表达中心的重要作用。

2.从不同角度分析人物形象，探究人物命运。

3.赏读小说中的环境描写，把握环境描写的作用。

4.结合自己的生活体验，理解小说的主题，确立自我意识，形成正确、积极的情感倾向，健康地成长。

二、本单元教学设计说明

1.以大单元教学理念为指导

本单元为小说单元，所选三篇小说各有特色：《故乡》侧重于塑造人物形象;《我的叔叔于勒》有经典的故事情节;《孤独之旅》则重在环境描写。大单元教学打破传统教学模式，不再是单篇文本教学，而是综合运用单元文本，且引相关课外的文本乃至名著到课堂，起到1+1>2的教学效果。

2.小说文体意识是根本

用小说的方法来教小说，是本单元教学最根本的指导思想。不同的文体有不同的教学方法，小说因其鲜明的人物形象、完整的故事情节、精妙的环境描写、深刻的主旨意义而吸引着学生，教师应顺着学生的兴趣点，撬动整个小说阅读教学。

3.项目化学习方式来推进

本单元教学将以项目化学习形式推进，让学习任务、学习活动贯穿单元教学的始终，成为单元教学的线索，推进教学活动的开展。本项目化学习的本质问题为：怎样读小说？总体驱动性问题是：如何打造“小说人物画廊”？

三、九上第四单元教学活动设想

1.总体目标

通过学习本单元的小说、课外关联小说以及本学期必读名著《水浒传》部分章节内容，学会如何读小说：学会梳理情节、分析人物形象、品味环境描写、探究小说主旨，并逐步形成阅读成果——小说人物画廊。

2.整体教学过程安排

（1）階段一：制定计划，明确目标。制作“小说人物画廊”项目推进计划表，分为任务群设置”“课时安排”“课时目标”“学材运用”四部分安排。

（2）阶段二：根据计划，实施教学。按照制定的计划表开展小说阅读教学，完成学会梳理情节、分析人物形象、品味环境描写、理解小说主旨的教学目标。

（3）阶段三：小组合作，形成成果。本项目化学习的最终物化成果是小组合作完成具特色的“小说人物画廊”。学生在学习过程中积累素材，选择感兴趣的小说人物形象，对其进行描绘。

（4）阶段四：分享交流，反思评价。举办交流会，小组之间互相分享自己的“小说人物画廊”，并择优提供给校方，在文化长廊上展示。

四、本课教学设计

1.教学目标。（1）学会梳理小说情节，体会小说巧妙的构思。（2）感知情节间的关联，体会情节对塑造人物形象、表达中心的重要作用。（3）关注并珍惜人与人之间的情感。

2.教学重点：目标1。

3.教学难点：目标2。

4.教学过程

导入：……这不，你看，“他”从故事中走来了！今天这堂课让我们走进故事情节，去感知，去体会！

活动：各显神通讲故事

活动流程：

①确定小组，明确任务：课前根据语文学习基础及能力，基本搭配均匀，分好学习小组，推选小组长，并明确任务分工。

②小组讨论，梳理情节：参考作业本62页导学1或课后思考探究一，尝试多角度地梳理故事情节，组长组织协调讨论活动，以一两个同学主讲，另外组员修正、补充的方式合作梳理，明确故事梗概。

③分派代表，班内交流：每小组分别派出代表，向全班讲述故事梗概，梳理故事情节，其他组员积极补充，教师作简单点评和引导。

课堂小结：小结本课所学;简单介绍接下去的教学思路，形成单元学习意识。