“双万计划”+新工科背景下 地方高校软件工程专业建设探索

金冉 张延红 董晨 邓芳 柴本成 杨爱民 刘云鹏

摘要：作为国家重点支持的产业，软件工程专业依托国家级大学生实践教育基地和国家级众创空间，面向软件产业和大数据产业，深度融入软件、大数据产业链。本文以“双万计划”与“新工科”建设为背景，结合地方行业及产业需求，介绍了作者所在院校软件工程专业建设上的做法，以供参考。

关键词：软件工程;双万计划;新工科;教学体系;新业态教材

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）08-0095-03

● 引言

“双万计划”即教育部“双一流专业”计划，是指教育部以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标，实施一流专业建设，建设10000个国家级一流本科专业点和10000个省级一流本科专业点。申报条件中明确规定，要求各专业深化改革，优化专业结构，打造特色优势专业。“双一流”战略开启了中国高等教育重点建设的新时代，让传统重点大学以及重点学科拥有了更好的发展机遇，同时也让地方高校的学科專业建设面临巨大的挑战。[1-4]

笔者所在学院软件工程专业自2011年成立以来，遵循学校“创建特色鲜明的高水平应用型大学”办学目标，依托国家级大学生实践教育基地等平台，以市场需求为导向，构建了合理的“2.5+0.5+1”人才培养模式，打造了四大工程师系列专业模块，凸显了本专业项目引领、工程应用特色。对于地方高校来讲，在“双万计划”与“新工科”的背景之下紧密结合地方行业及产业需求，改革和创新软件工程学科人才培养和特色专业建设，对新工科、新产业、新经济的形成和发展，具有举足轻重的作用，是新工科建设的基础工程。

● 建设改革探索

自获批省一流专业以来，笔者所在学院软件工程专业按照发展规划对标对表，在课程建设、教学改革、新工科新业态教材的编写等方面做了有益的探索和实践。

1.构建基于OBE的项目驱动式教学课程体系，强化工程应用特色

基于OBE理念，构建了以项目驱动为导向的“专业基础课+专业核心课+专业方向模块课”三层次课程体系。设置跨专业的“大课程组”，如软件工程、计算机网络、数据结构与算法、面向对象程序设计等。

2.精心打造金课，全面加强课程建设

（1）遴选核心重点课程，推进课程建设工作

根据专业建设需要，学校在申报遴选基础后，确定了“大数据技术基础”“计算机网络”“软件工程”“数据结构与算法”“大数据存储”“数据库技术”“面向对象程序设计”“程序设计基础”“离散数学”九门课程作为重点建设课程。根据每门课程的性质、组建的课程组人数等，学院与课程负责人签订了课程建设协议书，做到任务到课，任务到人。

（2）思政融入课程建设

在专业所有课程中全面深入推进课程思政建设，将思政思想融入所有课程之中。软件工程等工科专业的课程蕴含大量的科学研究方法和科学思维方法，将这些科学理念与思维模式运用到课程教学过程中，引导学生做任何事情都要精益求精，要具备工匠精神，这是在双创大环境下大学生应当树立的理念和应当增强的素质。

例如，“计算机网络”课程入选了省一流课程，在课程建设中很好地融入了思政元素，且起到了很好的效果。具体方式为：①围绕因特网体系结构五层模型来组织，采用自顶向下的网络教学法，课程知识内容梳理为六大模块，在每个模块中润物无声地引入思政内容，将知识引领与价值引领有机融合;②充分利用校内相关的实验室为学生提供尽可能先进、仿真的实验环境，同时利用多种模拟器模拟企业实际应用场景进行综合型实验项目训练，并在此过程中实践与提升学生思政能力;③教学方法采用学生乐于接受的案例教学、情境教学、问题导向式教学、分组角色扮演教学、任务驱动教学等，结合丰富多彩的视频、音频、案例解析，为学生营造一种声形并茂的教学环境，并且借助社交新手段增强教师和学生之间的互动交流，使用微助教、互动多屏、微信小程序等，提高学生学习积极性与课堂参与度，随时随地掌握学生的学习、思想动态，及时介入，适度干预与引领。

3.推进产教融合新型教材编写工作

针对面向新工科专业建设需求，学校推进了产教融合系列教材编写工作，确定了“数据库技术”“计算机网络”“大数据技术基础”“数据结构与算法”“软件工程”等课程配套教材编写任务。其中，“大数据技术基础”课程教材以了解并掌握大数据系统的起源及系统特征、大数据关键技术、大数据系统的架构设计及功能目标设计、入门级大数据系统程序开发等相关领域的内容为目标，使学生通过教材学习具备分布式数据存储与计算平台搭建，基本应用程序开发、运维等相关实践能力。

4.新建多个专业实验室，推动案例库建设

针对“课证结合、学科竞赛引领”的目标，购置了三大实验室方案。

大数据开发实验室购置了大数据实验室方案，学生通过学习可以参加浙江省大学生软件服务外包创新应用大赛，可以考取数据工程师认证（工信部）、MPP认证、Python认证（微软）等。

云计算应用实验室购置了云计算实验室方案，学生通过学习可以参加中国高校计算机大赛-网络技术挑战赛（教育部高校计算机教指委主办），可以考取阿里云ACA与ACP认证（阿里云）等。

网络安全实验室购置了大数据安全实验室方案，学生通过学习可以参加浙江省大学生网络与信息安全大赛，可以考取网络安全应急响应技术工程师CCRC-CSERE（安恒信息）、国家注册信息安全人员认证CISP（中国信息安全测评中心）等。

大数据与网络安全实践基地建设完成，支撑大数据技术基础、云计算基础、多元统计分析、大数据开发模块、面向对象程序设计等课程或专业方向的教学与研究，以及大量本科生、研究生的毕业设计、开放创新、实习实践。

5.构建课证结合的课堂教学模式，增强学生职业素养

根据2.5+0.5+1的专业人才培养模式，在0.5的教学期间，学校以企业真实项目为依托，跨专业开设了东软数字工场一期二期三期万里班、金唐Java班等多个特色班，进入特色班的学生每年超过300名。另外，学校引入教育科技集团“东软数字工场人才培养模式”，强化第六学期的校企协同育人作用。在第六学期的培养中，根据专业模块组建团队，采取公司化管理模式，推行实践开发与考取认证证书结合的方式。例如，下页表是模块对应的认证证书。

6.大力推进双师型师资队伍建设，提高服务能力

学校派教师赴厦门及复旦大学进行大数据与人工智能培训。通过培训，建立了7～8人的大数据应用开发团队。同时，聘请了多位企业高管和工程师担任兼职教师参与人才培养。

● 结论

“双万计划”和新工科背景下，如何紧密结合地方行业及产业需求，改革和创新软件工程学科人才培养和特色专业建设，是地方高校当前面临的头等大事。笔者所在学校通过产教研融合，以及“政、校、企”合作的应用型人才培养模式改革，完善了以强化学生工程实践能力为核心的“2.5+0.5+1”人才培养模式，逐渐建成并丰富了“三实一拓二创”实践教学体系。学校所开展的产业学院和专业实验室建设，以及产教融合新型教材编写，对软件工程专业人才培养将起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]王建华.關于一流本科专业建设的思考——兼评“双万计划”[J].重庆高教研究，2019，7（04）：122-128.

[2]李召妮.新时代软件工程专业教学模式探讨[J].高教学刊，2018（12）：108-110.

[3]包雨，管连，梁建花，等.新工科背景下IT+CT+DT专业群课程体系建设研究[J].计算机教育，2019，17（09）：70-74.

[4]杨楠，李童.案例教学视域下软件工程“一体两翼”教学模式的构建与实践[J].高等工程教育研究，2020，38（01）：177-181.

通讯作者：金冉（1978.12—），博士，教授，硕士生导师，浙江万里学院大数据与软件工程学院副院长，研究方向为大数据智能。

基金资助：教育部人文社科基金（17YJCZH076），浙江省基础公益研究计划项目（LGF18F020001，LGF21F020022），宁波市自然科学基金（2018A610156，2018A610164，202003N4324），浙江省大学生创新创业训练计划项目（S202010876059），浙江省一流本科专业。