读出来的味道

摘  要：小古文诵读教学在小学语文教学中有其独特的价值，它的重点就是要在教师的引导下读出小古文中特有的味道。然而，在核心素养的大背景下，小古文诵读教学仍旧存在一些问题，无疑需要引起我们的重视。针对于此，本文就小古文诵读教学策略进行深入探讨，意在为提升小古文诵读教学质量提供有益借鉴。

关键词：小古文;诵读教学;教学过程;理解能力

众所周知，文言文是中华民族特有的宝贵文化遗产。在国家大力提倡核心素养的今天，小古文教学受到重视也就不足为奇。然而，小古文教学的开展并非一帆风顺，实际上存在着不少亟待解决的问题，例如很多教师在开展小古文教学时，没有考虑小学生思维能力的局限性，因而在教学过程中方法选择不當，从而令学生认为小古文晦涩难懂，学习起来也多有排斥心理。显然这些问题不能回避，只有意识到现阶段小古文诵读教学存在的诸多不足，我们才能有针对性地找出应对之策，最终从根本上让小古文诵读教学变得更加高效。

一、小学小古文教学的概况

小学生学习小古文，可以说是对我国传统文化最好的传承。但实际上小古文学习对小学生来说颇具难度，假如教师一味搞说教式的教学，学生自然不会对小古文产生兴趣。就小古文诵读教学而言，教师首先需要强调的就是诵读，但在诵读的过程中又要教会小学生如何品出味，这才是重中之重。现阶段，小古文教学已成气候，但如何提升教学效率则还需要继续摸索方法，但值得肯定的是，小古文教学已经很好地体现出文言文学习的重大价值[1]。

二、核心素养下小学小古文诵读教学存在的问题

（一）学生诵读耐心不足

小古文有一个重大特点，即它与现代语言在表达等方面有着较大差异，而这些差异对于小学生来说理解起来具有不小难度。此外，有的教师在小古文教学过程中喜欢在课堂上且安排较多的练习或测验，对于诵读的教学却不甚上心，认为给学生讲解了小古文的大意后，诵读就只是例行公事而已。显然，该环节得不到教师的重视，学生也难以有耐心完成诵读，这是当前小古文诵读存在的一大普遍性问题。

（二）教师缺乏对小古文的深度讲解

小古文的诵读固然强调诵读，但做好深度讲解的工作仍旧非常重要。不难发现，学生如果不理解小古文的意思，诵读起来也毫无情感，因为孩子们根本没有理解小古文的深刻内涵，自然不可能体会作者文章中的思想与内涵，在这种教学模式下，学生只知道读，而不懂得想，显然极不利于其语文素质的培养。换言之，深度讲解环节如果有所缺失，学生即便花再多功夫去诵读小古文，也很难感受到小古文的独特魅力。这一点，无疑需要引起我们的重视。

三、核心素养下的小古文诵读教学策略

（一）强调反复诵读，品出语言味

反复诵读对于小学生学习小古文非常重要，教师要教会学生如何做到声情并茂，并且要求学生在诵读过程中尽可能保证准确性。当然，诵读并不只是学生的事情，教师的引导工作同样重要，教师需要让学生在诵读时融入情感，只有情感到位，学生才能品味出小古文中所蕴藏的内涵，即我们所说的品出语言味。

例如，教师在讲解部编版小学语文六年级下册《学奕》时，首先就要为学生做好示范，并让学生理解小古文与白话文之间的差异，这就要求教师务必做好示范诵读工作，即教师要教会学生把控诵读小古文节奏的技巧，特别是要注重轻重缓急，充分读出该课文每字每句的味道。文中首句为：弈秋，通国之善弈者也。显而易见，教师要告诉学生诵读此句时一定要注重古代诗人最为擅长的“吟咏”，即用特殊的诵读节奏来品出语言味。

（二）诵读和练写结合，品出意境味

小古文诵读一定要注重将诵读和练写结合起来，因而教师要通过创新教学方法，让学生感受到有趣的“意境”体验。而在经过诵读后，再辅之必要的练写，学生就更易从小古文中品出意境味。显而易见，诵读和练写一旦完美结合起来，学生学习小古文的兴趣就会更加浓厚。

例如，教师在讲解部编版小学语文五年级下册《杨氏父子》时，首先可以带领学生进行诵读，在了解这篇古文的大意后，教师可以尝试要求学生用《杨氏父子》中的句式和语气来进行练写，其目的在于让学生掌握写作的技巧。如要学生模仿“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”这句进行创作，必然会有学生能够很有创意地进行模仿。显然，诵读教学融入练写，必然会加深学生对该篇小古文的印象，这样其语文素养自然也会得到提升。

（三）激发学习兴趣，品出文化味

小古文的学习并不像现代文那般简单，因为小学生的理解能力还相对有限，如果教师在诵读教学上不能有所创新，学生在诵读时也很难投入激情。所以，教师要对自己的教学方法加以创新，或者对一些教学环节进行重新设计，以更好地激发学生诵读的兴趣[2]。比如，可以在班级里组织学生进行小古文诵读比赛，或者课后给学生布置一些有趣的小作业，如改写小古文等作业就非常有趣，这种形式的学习无疑会一改小古文学习的刻板印象，相反，小古文诵读还可以帮助学生走进文言文的世界，使其与古代作者有近距离的交流。

四、总结

本文指出，小古文诵读教学在当今的小学语文课堂愈发受到重视，并受到广大学生的欢迎。显然，教师要让学生在诵读的过程中体会到小古文的魅力所在，只有这样，诵读才有真正的意义。不过，我们仍然要正视小古文诵读教学中存在的问题，并及时找到相应的策略加以解决。毫无疑问，持续性地创新小古文诵读教学方法，小学生的语文素养才能得到根本性的提升。

参考文献：

[1]朱丹. 读出韵味，品出滋味——浅谈小学语文课堂中小古文诵读的教学策略[J]. 小学生作文辅导， 2021，9（10）：118-118.

[2]田新颖. 读出诗味 品悟诗情——浅谈古诗文教学中的诵读教学[J]. 文渊：小学版， 2020，10（2）：256-256.

作者简介：赖云娟（1996.01），女，汉，福建南平。