谈高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略

陈望林

【摘 要】 在新课程改革背景下，对高中语文教学提出了更高的要求，这也就意味着传统的应试教育以及相关的教学理念和教学方法不能够满足新课程背景下的语文教学需要和学生的语文学习需求，需要相关教学工作者在实际教学过程当中，立足于新课程改革理念和改革需要，进行教学方式方法的改革和创新。语文课堂的愉悦、互动教学更加突出了学生在语文课堂当中的主体性和参与性，在互动教学当中，有利于培养学生的语文学科核心素养，提高学生的语文综合能力和口语表达能力，满足新课程改革的需要。所以本文主要针对新课程改革下高中语文构建愉悦和谐的课堂进行相应的探究，通过有效的语文互动教学，不断提高新课程改革下高中语文教学效果。

【关键词】 新课程改革  高中语文  互动教学

尽管每一个学科都有不同的教学标准，但不变的是适宜的课堂环境是保证师生关系融洽、学生关系融洽以及课堂氛围活跃的基本前提和保障。在新时期背景下，要求教学工作者引导学生积极地参与到课堂的讨论当中，踊跃地向教师提出问题，发表意见，加强课堂当中师生之间、生生之间的有序互动，让学生能够积极地思考探究和表达，享受学习的过程，而不是像传统教学过程当中“教师讲学生记”的教学状况。因此本文着重探究在高中语文教学当中开展有效互动的探究是非常必要的。

一、高中语文构建和谐、愉悦课堂的重要意义分析

（一）有利于师生的共同成长和发展

在语文愉悦、和谐的课堂教学过程当中，在教师的有效引导下，学生是积极地参与到整个语文学习过程中的，通过课堂互动，能够提高学生的思辨能力、问题解决以及表达能力。在教师创设的一些互动情景当中，学生实现了与教师之间的信息对称，学生能够听懂教师所教学的内容，教师也能够掌握学生的一些动态，针对学生的学习动态不断转变教学策略，使得教学方法和内容始终符合学生的认知需求。在师生双方的相互交流和互动的过程当中，更有利于师生的共同成长和发展，更有利于提高高中语文教学效率。

（二）有利于突出学生的主体性

在高中语文课堂中构建和谐、愉悦的课堂，能够有效凸显出高中生的语文学习主体性，实现更好地化被动学习为主动学习，借助师生和学生之间的交流，提高高中生的语文学习兴趣，使其对知识的吸收程度大大增强，从而提升了教师的教学效率，促进了高中语文课堂教学质量的稳步提高。

二、构建高中和谐、愉悦语文课堂的措施分析

（一）构建互动情境，营造互动氛围

构建互动情境是实施互动教学的必要条件，在互动情景当中，学生能够受到情景当中各种元素的影响，潜移默化地激发学生的表达欲望，让学生能够将自己的看法和见解表达出来。比如教师可以通过游戏的方式构建和谐、愉悦的课堂，因为游戏具有趣味性、直观性的特点，这能够中和语文理论性抽象性和空间性的特征，让学生的学习变得更加容易，所呈现出来的语文知识更加符合高中学生的认知需求。因此教师可以站在学生的角度选取恰当的游戏来对相关的语文知识进行学习，让学生在游戏当中通过相互探讨探究，实现对语文知识的学习。

（二）开展提问教学

在一定程度上，提问是为最终的教学目的服务的。教师根据文章的教学目的进行提问，引导学生更深层次地把握文章主旨和理解中心思想，引导学生通过仔细的阅读问题、思考问题和探究问题来审视学习的目的，增强学生的情感体验和培养学生正确的价值观。比如在教学《故都的秋》这篇课文的时候，从题目上来看，好像是写故乡秋天的景色，但是深层次的含义是作者借景抒情，利用秋天的色彩和“清”“静”“悲凉”的情感色彩来抒发自己的内心情感。立足于这一教学目标教师就可以提问：作者为什么会用秋天作为文章的切入点。这个问题有较强的开放性和讨论性，且包含了文章的中心思想，都是以这个问题进行问题的探究，就会更加深入地把握文章的主旨。

（三）注重阅读的交流性

阅读的一个重要作用就是让学生能够在阅读过程当中获取相应的信息，以此增长学生的学识、开拓学生的眼界。但是开拓学生的眼界、增长学生的学识，不单单是通过阅读这种信息单向收集的方法才能实现的，如果引导学生实现阅读的交流，则更能够产生更多的情感共鳴，激发学生的思想，让学生能够实现精神的碰撞，探索作者的心理路程，能够迅速地提升学生的语感和阅读理解能力。因此教师要善于组织学生之间的阅读交流会，某几个学生共同阅读完一篇文章之后，让这几个学生对自己阅读完之后的想法进行相互的交流。在交流过程当中，进一步完善对文章的理解，提升阅读效率，除此之外教师也可以提前准备问题，让学生带着问题去阅读，在阅读过程当中解决问题，这种具有目的性的阅读能够鼓励学生的阅读思考，将自己的意见与同学之间的意见进行交流，从而培养学生的质疑能力和问题探究能力，在愉悦、互动和和谐的课堂氛围中增强教学效果。

结语：

总而言之，相关教学工作者必须要制定有效的策略，认识到愉悦、和谐课堂构建的作用。通过构建互动情境、阅读交流以及提问的方式打造高效课堂，引导学生在互动课堂当中进行积极的交流讨论，从而实现对语文知识的自主探究。

参考文献

[1] 陈岁印.谈高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：58-59.

[2] 周龙杰.高中语文课堂教学“愉快教学法”实施初探[A]，2016：2.