在道德与法治教学中培育学生的友善观

尤珍珍

【关键词】小学道德与法治教学;友善观;培养路径

【中图分类号】G623.15  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）18-0077-02

作为社会主义核心价值观在个人方面的要求，友善可以解读为行为友好，内心善良。当前，青少年欺凌及其他不友善的行为越来越低龄化，这值得我们警惕。而小学道德与法治课程作为培育学生各类价值观的主阵地，须承担起培育学生友善观的重任。

1.内化于心：从经验型方法到情感型方法。

利用教材资源，深化认知。虽然《道德与法治》统编教材中没有明确讲解友善观的内容，但笔者发现教材中每一年段的内容都有利于友善观的培养。低年段教材关于友善观培养的内容主要聚焦于“学生喜欢和同学、老师交往，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴”。如一上《拉拉手交朋友》和一下《我想和你们一起玩》都是旨在引导学生在刚开始与人交往时就要做到与人为善。中高年级教材关于友善观培养的内容则主要聚焦于“在生活中养成文明礼貌、友爱宽容的品质，学会与人交流和合作，分享快乐”。如四下《当冲突发生》、五上《学会沟通交流》和六下《学会宽容》《学会尊重》，这些内容都在引导学生学会正确处理人际关系。除了处理人际关系的内容，教材还涉及对环境的友善，尤其是六年级法治教育专册，注重法治教育，可以以法治促友善。课堂上，教师要利用教材资源，总结补充友善观的理论知識，此外，还要让学生主动思考、相互交流，进而提升学生在友善方面的认知水平。

创设教学情境，增强情感。这能增强学生对友善观的情感认同。情境创设的方式丰富多样，但一定要注重真实性，因为只有逼真鲜活的情境才能让学生身临其境。如在教学三下《同学相伴》一课时，教师创设情境，让学生思考在校园生活中我们会在哪些场合容易冷落、忽视和排斥某些同学。如果此时创设的情境脱离学生的真实生活，那学生就很难引起情感共鸣，也很难发现对同伴表达友善的时机。

改善教学方法，坚定意志。品德的形成需要知情意行四方面的统一，友善品质的形成也不例外。友善认知是内在依据，友善情感是内心体验，而友善意志则是支配行为的力量。意志培养的方法有很多，包括：（1）游戏教学法。对于小学生而言，用有趣的游戏开展教学，比一味地知识灌输更有吸引力。如在四上《我们班 他们班》的教学中，与其引导学生学会友善对待其他班级同学，不如组织一场两班之间的拔河比赛，让学生感受良性竞争的魅力，并真正做到为其他班喝彩。（2）议题式教学法。教师提出议题，学生进行头脑风暴并发表各自的观点。观点没有对错，言之有理即可。如在教学四下《当冲突发生》时，教师抛出议题“自习课上发生冲突怎么办？”，在学生表述自己的观点时，教师可以适当提到其他班级矛盾的处理方式，让学生将友善观运用于班级矛盾的处理中，培养他们友善处事的决心。（3）体悟教学法。体悟教学法可以帮助学生在直接或间接的实践体验中获得情感体验，并生成友善待人的恒心。

2.外化于行：从灌输型方式到实践型方式。

开展实践活动，回归生活。友善观的培养应与实践活动紧密结合，让学生回归生活，在实践活动中体验，并将内在观念外化于行。如教师在教学四下《变废为宝有妙招》时就不能只局限于告诉学生垃圾分类的重要性，而应让他们亲身实践，可以作为志愿者参与小区的垃圾分类工作。这些公益活动能让学生从小课堂走进大课堂，让学生明白不仅要友善待人，还要友善对待环境。

加强正面引导，榜样示范。小学生或许不一定能深入理解友善品质的内涵，但他们善于向身边的人学习，榜样的力量可以促使他们的行为发生改变。因此，教师要时刻规范自己的言谈举止，友善地对待学生，面对学生的错误，应细致耐心地处理。当然，同伴榜样示范也十分重要。在课堂上树立友善典型，表扬友善事迹，这些都能起到积极的作用。另外，家长的榜样作用也十分重要，教师可以发挥家长的力量，进而促进学生友善观的全面形成。

协同多方面力量，创建共同体。要想引导学生用友善的方法处理人际关系，还需要充分挖掘各学科课程中友善教育的因素，发挥学科育人合力。如在语文教学中，教师可充分利用文学作品中的人物形象向学生进行尊老爱幼、友善待人方面的教育。在综合实践活动教学中，教师可多方面利用身边可用的材料，培养学生热爱环境、敬畏自然的意识，让学生明白利用自然资源的同时也要友善对待自然。班队课上，可开展关爱弱势群体的教育，鼓励学生积极参与慈善活动。只有融合各学科、各方面培育友善的力量，学生才会充满自信，对待他人时才会心存感恩、宽容友善。

3.固化于制：从单一型机制到综合性机制。

健全培育机制，践行自觉。要让学生自觉地产生友善行为，就需要有一系列科学的培育机制。教师要发挥课堂教学各环节的作用，确保关键环节的顺畅进行，让学生先认同再内化。教师在教学中还要充分调动学生的各个感官，让学生用耳听、动口说，充分挖掘学生内心深处的感性认识。教师还要巧用语言渲染营造氛围，让学生感知他人友善行为，并逐步把感性认识转化成理性认识。

创新评价方式，有的放矢。进行科学的评价是培育学生友善观的重要步骤。如教师可采用总体印象法，这种测评方法操作简单，教师需要对学生的日常表现加以衡量和比较。积分评测法，这是一种便捷的计分方式，在课堂上教师制定一些评分细则，当学生表现出友善行为时就加分，到期中或期末汇总。另外，教师要拓宽各种信息的反馈渠道，通过各渠道收集测评数据，对测评数据认真核实，登记在册，这能让友善观的培养有的放矢。

（作者单位：南京市溧水区实验小学）