聚焦趣味故事 畅享语言表达

于明月 毛成

【关键词】语文教学;口语交際;趣味故事;语言表达

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）18-0057-03

统编语文教材三下第八单元口语交际《趣味故事会》被安排在四篇有趣的故事文本之后，四篇故事文本的学习及相关课后习题“复述这个故事”的集中锻炼为本节口语交际课奠定了良好的复述基础。此外，本节口语交际课旨在引导学生选故事、记故事、听故事、讲故事，指向单元语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”的学习活动。本节课的设计立足学生的学情差异，笔者引导学生在轻松、活泼的学习氛围中乐学、真学、深学，从而助力学生倾听与表达能力的真正提升。

【教学目标】

1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。

2.认真听别人讲故事，能记住故事的主要内容，养成认真听的态度和习惯。

【课堂实录】

一、玩一玩

师：同学们，初次见面，认识你们很高兴。我姓于，你们可以叫我——

生：于老师。

师：真聪明！在我国的唐朝时期，老师被叫作——师父。

师：如果你喜欢我这个师父，你会怎么喊这两个字呢？

生：师父（用亲切的语气喊）。

师：好亲切！如果不喜欢呢？

生：师父（用讨厌的语气喊）。

师：如果你有悄悄话想对师父说？

生：师父（小声喊）。

师：如果你想吓师父一跳，该怎么喊？大家一起来！

全班学生一起大声喊“师父”。

师：太吓人了！有妖怪！悟空救我！我的悟空在哪里？快喊一声“师父”让为师听见！

生：师父（模仿孙悟空喊“师父”）。

师：确认过声音，是我的大徒弟。悟空，今天小妖太多，师父把八戒也找来帮忙。八戒！八戒？快喊一声“师父”让为师听见！

生：师父（模仿八戒的音色喊）。

师：天哪！你们真厉害，模仿得太像啦！

二、听一听，议一议

师：同学们刚才的表现棒极了。所以，老师决定奖励大家听一个故事（播放视频《鸭妈妈找蛋》）。

师：你觉得这个故事哪里最有趣？

生：鸭妈妈明明没有生蛋却到处找蛋，太糊涂，太好玩啦！

师：很好。那么，为什么这位同学能说出故事中最有趣的地方呢？

生交流，师板书：认真听、用心记。

师：没错，只有认真听、用心记，才能发现并且记住故事的有趣之处，他有一双宝贵的“金耳朵”（给生发“金耳朵”奖）。

师：你觉得刚才视频里的同学讲得怎么样？谁能发现把故事讲得有趣的秘诀呢？

生围绕语气、表情、手势、动作等给出建议，师根据学生提出的要点适时板书：音色多样，语气自然，表情丰富，动作恰当。

三、试一试，练一练

师：同学们首先发现了要把故事讲得有趣，就要注意不同角色要用不同的音色。瞧，这是《鸭妈妈找蛋》里的3句话，谁可以读给我们听？

师出示鸭妈妈、母鸡和黄牛的话：

鸭妈妈：您看见我的蛋了吗？

母鸡：咯咯咯哒，没看见。

黄牛：哞，你老是丢三落四的！

生练习，师指导。

师：不同角色可以用不同的音色来表现，那如果是同一个角色该怎么办呢？看，这些都是鸭妈妈一个人的话。

师出示鸭妈妈的四句话：

嘎嘎嘎，这是我生的蛋！

您看见我的蛋了吗？

啊啊！一定是我脑子有毛病！

今天，今天，我还没生过蛋呢……

生尝试用不同的语气读。

师：哦，原来同一个角色的语言，用不同的语气来读就更有趣啦！谁再来试一下？

生尝试朗读并加上了表情和动作。

师：同学们，他除了用不同的语气，还加上了别的什么呢？

生：他还加上了表情和动作。

师：你真细心！

师出示以下两句话：

鸭妈妈拍了拍脑袋，说：“啊！啊！不是我不用脑子，一定是我脑子有毛病！”

妈妈想起来了，她难为情地低下头说：“今天，今天，我还没生过蛋呢！”

生自由加上动作、表情练讲这两句话。

师：这两句话中提示我们加上表情和动作的内容是？

生：“拍了拍脑袋”和“难为情地低下头”。

师：你可以试着加上动作、表情来读读这两句话吗？

生带上动作和表情尝试朗读。

师：同学们的学习能力真是太强了！能不能用今天学到的本领讲讲其他故事呢？

生：能！

师：现在你有没有小故事想和大家分享？

部分同学举手。

师：有最好，没有也没关系。于老师给每个同学都准备了一个故事，你可以选择讲自己的故事，也可以讲于老师准备的，看看能不能加上不同的音色、语气、动作和表情，完成一点给自己打1颗星，四点都完成可以打4颗星。现在开始吧！

师出示练讲小贴士和评价表：

自己讲故事并完成自我打星评价。

同桌互相讲故事并完成同学打星评价。

全部完成请坐正示意老师。

学生自由练讲，同桌相互评价。

四、讲一讲，评一评

师：现在我们将进入趣味故事会的展示环节，哪些同学得到了4颗星，我们来请他们讲一讲故事，好吗？

生自荐或同学推荐四位学生进行展示。

师：同学们，现在我们的趣味故事会即将开始，作为听众，大家该怎么做呢？

生：认真听、用心记。

师：于老师看看哪位同学听得最认真，谁会获得我们的“金耳朵”奖呢？

四位同学依次进行故事展示，师和其他同学相机交流并指导。

五、总结颁奖，课外延伸

师：现在选手们都已经讲完了，老师接下来要颁发四个奖。

师出示最佳模仿奖（音色多样）、最佳表达奖（语气自然）、最佳表情奖（表情丰富）、最佳创意奖（动作恰当）。

师：同学们觉得该把奖发给谁呢？如果以上四点都做到了，就可以得到故事大王的奖牌。

生点评后，投票选出故事大王，师颁奖。

师：同学们，你们是天生的故事传承人，而会讲故事是一种重要的能力。这種能力并非一朝一夕可以练成，勤奋而又用心的练习会让你成为未来的故事大王。今天的课快要结束了，但真正的《趣味故事会》其实才刚刚开始。下节课，我们期待更多的同学走上台来与我们分享你的趣味故事。

【点评】

一、明“趣”，精准定位明目标

教学目标的定位决定了课堂教学的走向。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：口语交际是听和说双方的互动过程，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。于老师能依据课标要求，把握口语交际课的特点，从倾听和表达两个维度提出明晰的教学目标，关注学生交际素养的提升。于老师将本节课的教学重、难点锁定为讲故事要用合适的方法，从音色、语气、表情、动作等方面提升学生讲故事的能力，要求学生在听故事时要态度认真，记住内容。这样的目标定位既关注了学生的学习起点，又促进了学生听说能力的螺旋上升。

二、激“趣”，精选内容创情境

口语交际是在特定的情境中产生的言语交际活动。良好的交际情境能够激发学生交际的主动性和积极性，让他们兴趣盎然地展开口语交际活动。情境的创设依托教学内容的选择。课前，于老师通过自我介绍巧妙地引出“师父”一词，创设喜欢、不喜欢、讲悄悄话、吓一跳等对话情境，引导学生运用不同的语气来表达不同的心情;再通过悟空、八戒、妖怪等不同角色的扮演，让学生进行不同音色的转换。通过简单的一个词语“师父”，于老师引导学生喊出了丰富的内容，充分调动了学生参与交际的积极性。

教学内容的选择不在于多，而在于精。于老师精心选择了《鸭妈妈找蛋》的故事。故事中有趣的情节、鲜活的人物、生动的语言深深吸引着学生，为后面的模仿学习奠定了基础。同时，这个故事还贯穿于之后的“听故事找方法”等教学环节，可以说，于老师将这个学习资源的价值发挥到了极致。这既有利于学生集中注意力，又能体现学习资源的多重育人功能。

三、练“趣”，精巧设计学方法

于老师通过精巧的学习活动教给学生讲故事的方法，从学方法、练方法到用方法，层层递进，步步落实。首先，于老师生动的语言，丰富的表情以及适切的肢体语言为学生做了良好的示范，使学生浸润在生动的交际情境中，让学生愿说、乐说。其次，于老师通过《鸭妈妈找蛋》的故事，引导学生发现讲故事的秘诀，最终提炼出音色多样、语气自然、表情丰富、动作恰当等基本方法。第三，在提炼方法之后，为了让学生对方法有具体的感知，于老师再次用《鸭妈妈找蛋》这个故事资源，出示相关的对话，引导学生进行不同角色不同音色、同一角色不同语气的相关练习，然后通过观看配音演员的表情，让学生加上动作、表情等，以更丰富的形式进行表达。最后，于老师鼓励学生自选故事内容，运用学到的本领讲讲其他故事。整个学习过程遵循学生的认知规律，由浅入深，由扶到放，促使学生在探讨中实现知识的迁移和内化。

四、评“趣”，精彩互动会评价

口语交际是一种双向互动活动。讲故事属于表演类口语交际活动，不仅要关注表演者，也要关注倾听者。在听故事环节，于老师不仅提问“你觉得这个故事哪里最有趣”，还进一步追问“为什么这位同学能够说出故事中最有趣的地方呢”，由此引出倾听的要求：认真听，用心记。在后面的试讲故事、练讲故事、趣讲故事环节中，于老师多次提醒学生要做好的听众，并强化倾听要求，引导学生养成专心听的习惯。

表达与倾听的双向互动，为有效的评价提供可能。于老师运用多种评价方式关注学生的学习过程：有学生自己讲故事后的自评，有同桌互讲故事后的互评，还有全班展示点评环节。同时，于老师为学生提供了评价量表，评价量表中的各项指标与这节课教授的讲故事方法完全一致，依然是从音色多样、语气自然、表情丰富、动作恰当等四方面进行评价，给学生的评价提供了支点，达到“教—学—评”的一致。在互动评价的过程中，于老师及时引导学生对好的建议进行吸纳，让学生感受到评价的价值和意义，促使其在共同参与中共同成长、共同进步。

（作者单位：江苏省连云港市师专一附小盐河校区;江苏省常州市钟楼区教师发展中心）