小学写作教学方法探究

吴晓月

在小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期的积累和训练。教师的教学不能激进，要循序渐进，可以采用进阶式训练教学法来培养学生的写作能力。小学生对写作知识不够了解，也就没有写作技巧可言，因此大多数的小学生写作能力比较弱，进阶式训练法能够在潜移默化中提高学生的写作能力，是行之有效的教学方法。

小学生的学习能力不强，没有合适的学习方法，单凭他们的能力想提高作文水平是极其困难的。因此需要教师教授学生学习方法，指导他们提高写作能力，激发他们对写作的兴趣。笔者具有多年的教学经验，在我看来，想提高学生的写作能力，要先培养他们的阅读能力、理解能力。针对小学作文教学，我提出三个观点。

一、因材施教，对不同题材的作文进行有针对性的教学指导

作文一般分为五类：记叙文、描写文、说明文、议论文和应用文。小学阶段大多写的是记叙文，所以以记叙文为例：首先，记叙文包括开头、主体和结尾三部分，不论记叙的是人还是事，都应该有故事情节发展的过程。其次，记叙文可以选择运用第一人称或者第三人称写作，这两种写作方法各有优点——使用第一人称，文章更有亲切感;使用第三人称，叙事更全面，更能把握全局。最后，在记叙文中加入对话可以反映人物的個性，使文章生动形象。

比如，学习了《父爱之舟》这篇课文后，我让学生根据这个题目写一篇作文。学生运用了大量写作技巧去增加文章的文采，使文章生动形象，这在无形中锻炼了他们运用写作技巧的能力。学生写完，我将作文收上来，再打乱顺序，随机分发下去，让学生自主评阅，要求从作文中至少找到一个优点。然后再对自己的作文进行修改，把修改好的文章交给我。最后，我对收上来的作文进行批改。我发现，学生修改后的文章质量非常好，没有大的问题，只有极个别的小毛病，可见这个方法特别适用于写作教学。

二、营造宽松的课堂氛围，让学生敢想敢说

想提高学生的写作能力，得先让他们敢“说”。课堂上，很多学生对教师存在敬畏心理，比较拘谨，不敢发言、不敢提问，导致课堂氛围沉闷。为解决这一问题，教师可营造轻松、和谐的课堂学习氛围，使学生在课堂上活跃起来，敢于发言。

比如，讲《最后一头战象》时，我先让学生分小组讨论，然后利用多媒体进行教学，并在讲解课文时穿插几则小故事，激发了学生的学习兴趣。这样的课堂气氛轻松和谐，学生的学习效率也大幅提高;后来的提问环节，学生都能主动回答问题，完全放开了自己，融入课堂，享受课堂。如此，学生在不知不觉中锻炼了语言表达能力，对提高写作能力大有裨益。

三、扩大阅读量，增加知识储备

笔者看到好文章或者好句子总会反复阅读、品味，然后记忆并加以运用，以提升自己的语言表达能力，这个办法其实也适用于对学生的语言表达能力训练。小学生的阅读量小，知识储备量不足，为了帮助他们更快地提高语言表达能力，一方面教师要引导学生学习，另一方面要监督他们阅读。通过阅读，学生不仅能在潜移默化中增加知识储备量，还能记住一些优美句子或词语，将其运用到自己的作文中，能提高文章质量。

比如，课前的准备时间，我一般不会让学生干巴巴地坐着发呆，往往会利用课前的几分钟，让学生阅读一篇或者两篇比较优美的文章，但文章的难度不会太大，毕竟小学生的理解能力不强，不能理解太高深的文章。阅读过程中，学生会尝试仿写感兴趣的和喜爱的语句，如此就能在不知不觉中提高写作能力。

总而言之，在小学写作教学中，教师要采用合适的教学方法来提高学生的写作能力，“进阶式训练法”无疑是最合适的方法。在课堂上，采用进阶式训练教学法，首先要引导学生阅读，增加他们的知识储备量;其次要利用课本插图，引导学生观察;最后，要营造宽松和谐的课堂氛围，让学生敢说、敢写。经过这三方面的进阶式训练，学生便能在潜移默化中提高语言表达能力和写作能力。