教学有法 妙笔生花

卢小琴

写作是语文教学的重点内容，通过写作教学，可以帮助学生掌握更多实用的写作技巧，增强他们的语言表达能力。但笔者经过观察发现，许多学生写作时仍存在明显问题，影响到了写作教学质量。因此，在现代化的教学背景下，教师要从学生角度出发，调整写作教学策略，提高教学效率。本文针对小学写作教学策略展开了探究。

一、写作教学存在的问题

在当前的写作教学中，教师会直接布置写作题目，让学生在规定的时间内写作，但大多数小学生没有足够的素材积累，写作时完全没有思路。而且教师的这种固定教学模式，也会导致学生在写作时生搬硬套，拼凑字数，写出来的作文内容混乱，毫无章法。不仅如此，一些教师在教学过程中没有对学生的作文内容进行有针对性的评价，而是以分数评定作文质量，导致大多数学生不能了解自己在写作中存在的问题，从而无法提高写作能力。

二、小学写作教学策略探究

鉴于以上存在的写作教学问题，接下来便围绕当前小学写作教学策略展开分析，以进一步提升学生的写作能力。

1.创设写作情境，激发写作欲望

在传统的写作教学中，教师会开门见山布置写作任务，采用这样的教学方式，学生会觉得写作课堂枯燥乏味，提不起写作兴趣。为激发学生的写作兴趣，提升写作课堂参与度，可以采用情境教学法来激起学生的兴趣。比如，随着科技的发展，越来越先进的教学设备被应用于教育领域，很多教师在教学时会用到多媒体技术，多媒体技术可以把枯燥的教学内容变得生动活泼，能吸引学生的注意力，抓住学生的眼球。例如，在课堂上，教师要求学生描写某地的美丽景色，很多学生可能大脑一片空白，想象不出该景色的画面。此时，教师就可以借助多媒体技术播放一些生活中的美景视频或图片，如海上的日出、山间云雾、草长莺飞等景象，借助这样的方式，让学生产生强烈的画面感，能激发学生的写作兴趣。同时，如此引入，学生也能快速找到想要写作的内容，进一步降低写作难度。

2.注重教学引导，掌握写作方法

小学生正处于学习知识的基础阶段，所以在教学过程中，教师要加强引导，让学生根据学过的课文展开分析，从而掌握更多实用的写作方法和技巧。比如，讲解说明文这种文章类型时，教师就可以运用《太阳》这篇课文作为范例。在这篇课文中，作者运用了几种不同说明方法来表现太阳的特征。比如，开篇提到了太阳离我们的距离很远，为了论证这个观点，列出了具体的数字，即一亿五千万千米远。在第二段中，还运用了做比较的说明方法，将地球的体积和太阳的體积进行对比，从而证明太阳的庞大。通过运用不同的说明方法，既能够表现太阳的特征，也能让读者在阅读后产生深刻印象。因此，在教学过程中，教师可以引导学生分析课文内容，学习作者运用的写作方式，借鉴和积累，并在自己写作时合理应用。学习了课文后，教师也可让学生尝试描写身边的一种事物，尝试用多种方法来说明它的特征。比如，有的学生想到了电视塔，用从课文中学到的方法来描写电视塔：“电视塔非常高，约500多米。”还有的学生用电视塔和大楼对比，说电视塔大约有50多层楼那么高。进行这样的写作训练，可以进一步锻炼学生的写作能力，提高他们的作文水平。

3.找到生活话题，激活写作灵感

写作来源于生活，如果教师在教学过程中反复让学生运用文学的笔法描写事物，就会增强写作的难度，给学生的写作设置更大的障碍。因此，教师可以采用化繁为简的方式，把教学与生活有机结合，当学生遇到写作问题时，引导他们想想生活中发生的真实事件，如此，学生可能产生写作灵感。比如，让学生以“最伟大的人”为题写作，学生看到这一题目，第一时间想到的肯定是历史名人，所以会在脑海里反复搜寻名人事迹和轶事，但他们的知识储备不够，所以很难写出新颖、让人耳目一新的作文。在这种情况下，教师可以让学生想想身边人。经过教师的提示，有的学生想到了父母，虽然他们看似平凡，但在子女的成长过程中一直扮演着遮风挡雨的角色，毫无怨言，当子女遇到危险时，父母没有任何犹豫，会挡在前面。如此指导，学生在写作过程中可以想到身边的人，身边发生的事，能更好地选择写作素材，也能表达内心的真实想法和情感，从而使作文内容充实、感情真挚。

4.给予讨论机会，发散写作思维

在当前的写作教学中，教师还可以给学生提供讨论和交流的机会，让学生在写作前先在大脑中思考，发散思维。在以前的课堂教学中，教师给出题目后就让学生动笔写作，学生没有时间和空间思考和组织语言，导致写出来的作文结构混乱，内容繁杂。因此，教师可以在写作前组织讨论和交流活动，让学生以口头叙述的形式打腹稿。比如，学习了《猫》《母鸡》等课文后，要求学生以“我的动物朋友”为题写作，先不要急着让学生下笔，可先让学生分享自己与动物朋友之间的趣事。比如，有的学生提到自己养了只可爱的小狗，有的同学提到自己养了只小猫，可以让学生自由表达想法，谈谈自己对这些动物朋友的印象。在这种轻松的学习氛围中，学生会主动分享趣事、表达想法。通过这样的讨论交流活动，学生在写作之前就可以快速找到写作重点。不仅如此，听到其他同学分享的故事，一些同学还可能产生不一样的创意，从而写出别具一格的作文。

综上所述，在当前的小学写作教学中，教师应摒弃传统的教学模式，灵活地开展写作教学活动，关注学生的想法，给予他们更多指导，引导他们不断积累写作素材，学习更多实用的写作方法和技巧，提高写作能力。