高中语文新材料作文教学研究

韩勇 姚雪婧

内容摘要：写作水平体现学生对语文知识的整体建构能力，如今高考作文分值颇大，作文教学在语文教学中地位显著。学生通过教师的作文指导和自身对素材的积累，综合内化整理与运用，谋求写作水平和能力的提升，凝练语文素养。新材料作文作为近年来高考热点，备受广大师生重视，然而其教学现状存在诸多问题。本文就当下高中语文新材料作文教学现状做研究，针对问题提出相应策略，以期为一线教学提供经验，对学生产生启示。

关键词：新材料作文 高中语文 教学

新材料作文作为近年来高考热点，备受广大师生重视，然而其教学现状存在诸多问题。本文就当下高中语文新材料作文教学现状做研究，针对问题提出相应策略，以期为一线教学提供经验，对学生产生启示。

一.高中语文新材料作文的内涵

新材料作文自2006年始现于全国高考卷，至今活跃在高考命题范围内。它以文字材料或漫畫材料的形式出现，不同于话题作文和命题作文，要求学生在所给提示材料的基础之上自定角度、确定立意、明确文体和自拟标题。学生在审题时聚焦“材料”，思考空间和角度开放，符合高中语文新课标培养学生探究能力的要求。与旧材料作文相比较，新材料作文源于此又区别于此，本质上都是材料作文，但是新材料作文的要求更为宽松，限定在所给材料范围内开放式挖掘，有利于学生自由发挥，锻炼提炼主旨、举一反三的能力。

二.新材料作文教学现状及原因

（一）量化训练，缺乏思辨

近年来，以高考语文全国卷为例，作文题基本上均采用新材料作文形式考查。为了培养学生的写作能力，能够在考试中夺取高分，教师对学生多量训练。根据教师访谈调查发现，某高中每周都会对学生进行一次专项试题训练，其中就包含新材料作文。虽然在量上作了较多训练，可是效果不佳，学生每次的成绩趋于一般，并未获得实质提升。从学生的写作结果来看，源于他们对材料缺乏探究和思辨解读，或是以偏概全理解，或是仅停留在表层意义的简单接受，表现出对材料语言文字的冷淡态度，所写文章质量平凡。加上教师未能对每篇作文练习详细评价，学生在每次训练中失去作文信心和兴趣，思考分析短暂，写作出现思维堵塞，作文效果微乎其微。

（二）立意不准，创新有限

新材料作文角度开放，不对学生规定作文的核心立意，便于他们发挥个性理解思维、多角度确定主旨，思考空间广阔。但是要注意立意角度不能脱离材料的既定轨道，需限制在选材的主要表述对象考虑范围之内，避免跑题。部分学生对材料缺乏精细解读，源于平时的训练表面化，导致学生的探究能力不强，造成对材料的意义发掘不深广，甚至偏离立意，作文立意单一模糊难创新。有的教师自身对新材料作文理解不透彻，对学生的指导未能尽责，套用传统材料作文的教学模式指导学生，将教学重点集中在讲和练，忽视学生的个性认知差异评价，导致新材料作文教学效果不明显。学生训练过后，教师由于任务繁重未能详尽评价，只是集中统一分析新材料的立意并推荐范文，造成他们对自己的个性解读产生质疑，从而畏惧深入分析。有的学生虽然将所给材料反复阅读，却误解多角度立意就是随意立意，将材料内的次要对象列在立意的主要范围内，结果作文立意肤浅，质量不佳难创新。

（三）唯扣题干，忽视转换

新材料作文考查学生写作能力、材料阅读探究和理解能力。在实际的写作教学过程中，部分学生只是读出材料题干的表面意思，缺少意义转换。如做“花茶新工艺”作文，材料中关键词，如“模仿”“公开”“规范”“新工艺”“假冒伪劣”等，某人公开花茶新工艺流程，定下标准，防止模仿者破坏市场。一些学生紧扣题干，中规中矩，以“规范标准得以成功”立意，忽视思维转换，作文写得大众平凡无新意。实际上，可以看作是某人创新知识产权保护方案，以诚信和责任对待消费者和社会，这些都需要围绕题干进一步挖掘分析，是对材料基本内容的恰当意义转换。

（四）素材匮乏，套作宿构

理解了材料，确定了立意，接下来就是运用积累的素材写作。一些学生由于平时对作文素材的积累不够丰富，或者方向单一，面对一次次不同的作文材料，稍显囊中羞涩，出现套作、宿构的现象。据调查，某高中教师在平时的周测试作文批阅过程中，发现部分同学将自己积累的有限素材无限式运用到每次写作中，例子老套，有的甚至是强行和材料挂钩，缺乏生活中的新素材，致使作文论证枯燥无奇，表达模糊甚至是跑题。再好的思路却无恰切的素材填充，作文都是难以论证，体现不出主旨新意。

三.新材料作文教学策略

（一）思辨审题，抓准关键

面对新材料作文教学，学生的单方面训练是不足以获得高水平作文能力的实现的，写作前后都需要有教师的指导与评价。教师在教学过程中，要严守新材料审题规则，引导学生细致分析材料，避免“一言堂”式的立意教学，要允许个性解读并评价，提醒他们认真读取材料关键内容，围绕主要对象立意，培养他们思辨审题能力。对表意肤浅、范围模糊甚至是超出材料内涵的立意，教师要予以指导纠正，力求让学生认识不足并再次探究出新准的立意;学生选定的立意符合材料要求且具备新意，教师应当予以积极评价，提升他们思辨审题的信心。完成教学任务，学生着手写作，教师还要对他们的作文成品作评价，不仅是尊重他们的学习成果，也是对他们作文信心的培养。

如对2020年全国一卷新材料作文进行教学，要求考生对材料中齐桓公、管仲和鲍叔这三个历史人物择一为关键，发表聚合自己感悟的一篇发言稿。让最具发言权的学生发散思维，当堂提出个性理解，也符合“发言稿”的雏形。在指导学生思辨审题的过程中，根据他们的立意评价所选取的关键人物合适与否，观点能否集中和明确论述。可以从友谊、胸襟、志向等角度立意，发言稿的内容也要贴切中学生生活，具备启发意义。

（二）矛盾构思，对立统一

对材料分析的精准度决定作文立意优劣，课上学生阅读材料，材料中如果出现观点，要理性分析，出现矛盾对立的观点，就考验学生的统一能力，如何在矛盾中求同比异。如2020年全国一卷作文，材料中提到司马迁和孔子的评价，司马迁主张鲍叔知人善任才有管仲贤能业绩，孔子认为管仲不以兵车助力齐桓公称霸，救民于战乱水火之中。前者以“鲍叔”为中心人物，后者以“管仲”为关键，看似矛盾，同样也是给学生思考空间和选择启示。学生在构思写作过程中，就可围绕二者的评价做出角度立意选择，在矛盾对立中悟出自己的理解。

（三）起承转合，引议联结

做好新材料作文的立意，在文体不限的条件下，议论文写作对学生而言较容易把握。布局文章内容时，学生可以“起承转合”为模式，开头可以是开门见山的观点和论题，承接可有正面和反面的论述，接下来是转折，对应前面的“承”，“合”就是对整篇文章的综合论述。“引议联结”同样可作为文章布局模式，或是引用名言警句，或是以某现象和事情为代表，学生紧扣中心观点分论点多角度论述，联系生活实际，做好文章收尾，多是具有启发意义。如2020全国三卷作文，关于“如何为自己画好像”，是一篇高三毕业生的感悟思考，可本着“起承转合、引议联结”的原则布局全文。

（四）古今中外，素材多元

好的素材能够帮助填充文本框架，学生确定好作文角度立意后，将自己积累的多元素材有选择性地运用到文章构建过程中去。需要注意的是，素材的积累要遵循“古今中外”择优备用，除了从阅读背诵中积累，也可就生活阅历、社会观察、自然细节、活动探究等多元领域捕捉，日常积累过程中要做好笔记和摘抄，做到心中有素材，在考场上才能厚积薄发，熟练巧妙运用。2020年全国二卷的作文材料选用古今中外名言，涉及“疫情”话题。该新材料作文本质上是要求学生从国际视野角度出发，担负青年使命，就“疫情”中的“人类命运共同体”在国际论坛上作演讲。学生选用议论文体较容易把握写作，选用的素材就可以是疫情期间生活中的所闻所感真实案例，中外守望相助、携手抗疫的温情事实。西方文化中的“命运共同体”和“社会契约论”，中国古代和谐合作思想、习近平总书记的“人类命运共同体”等皆可作为素材细化论述。由于是在国际论坛作演讲，演讲者肩负着责任，要有读者意识，明确听者身份，体现大国风范。

（五）卒章显志，规避平淡

白居易在《新乐府序》中说：“首句标其目，卒章显其志。”没有核心感染力的文章不算好文章，内容朴实但并非平淡无奇，需注入多元的大众可接受的正确价值观。新材料作文所选的材料具有内涵开发价值，教师遵循基本作文教学原则，引导学生梳理材料表层含义，做到心中有规划，构建有因有果的完整论述，力求在文章结尾点题、显志，吐露情感，使作文意义深刻、情感丰富、结构完美。2020年全国三卷中的作文，给出主题材料让考生分析，就“如何为自己画好像”自定标题写封信给高一新生。这篇文章需要考生自我审视，对自己展开认知分析，展现亲切动人的生活学习成长感悟，可在文末点题总结，吐露理想志气，对新高一学生产生价值启示。

四.结语

新材料作文教学训练学生语文综合素养，教学体系未尽完善，学生的作文能力不仅要靠实战训练来培养，更要靠教师的合理指导，引导他们认清实质、训練思维、加强积累、卒章显志。本文就新材料作文高中教学现状提出相关教学策略，旨在助力一线教师更加深刻体悟新材料作文教学规律，以期为教学尽力。

参考文献

[1]曹宇婷.高中语文新材料作文教学研究[D].渤海大学，2016.

[2]黄松英.关于新材料作文教学现状的思考[J].新智慧，2019.

[3]钟小翔.浅谈高考新材料作文构思[J].考试周刊，2017（41）：27.

项目基金：牡丹江师范学院2020年研究生科技创新项目

基金号：kjcx2020-137mdjnu

（作者单位：牡丹江师范学院文学院）