微课在初中数学高效课堂的应用研究

宿成才

摘 要：在现代教育中，微课的应用、智慧课堂的构建已经较为常见，它们改善了教学环境，为学生带来了新颖的学习体验，有利于教学质量的增长。借助信息技术的优势，将课程教学与教育水平进一步提升，微课教学不仅让教学方式更加多样化，也能够促进教学模式与教学内容的进一步优化。初中数学是一门逻辑性较强的科目，对于学生来说难度相对较大，教师应当充分利用微课的优势加强数学教学，文章对初中数学如何用微课构建智慧课堂进行探究。

关键词：智慧课堂;初中数学;微课

高效课堂的构建，能够大大提升学生学习积极性和效率。锻炼学生的思维能力、观察能力以及分析解决问题的能力。而微课技术，是一种借助网络技术的全新教学手段，二者相互依托，相互促进，在很大程度上推动了学生的全面发展。

一、微课教学在初中数学应用的作用

（一）提高学生自主学习能力

在以往的教学模式中，一般是教师讲课，学生听，学生还处于一个被动接受的地位。近些年来随着“以生为本”教学理念的推广，课堂教学逐渐倾向于以学生为课堂主体。学生在以往的教学模式中，一般都是课堂上听懂了就行，没听懂几乎就很难再懂了，也很少问教师。微课的出现很好地改变了这种教学模式的弊端，并且促进了以生为本理念的推行。教师能够将一些课本教材中的重难点进行详细解读，将之录制成视频的形式，这样就可以很方便地在网络中或者班级群中进行传播，学生用手机、学习机等就可以随时进行课程知识的学习、复习。尤其是以往许多不懂的内容、不好意思问老师的内容都能够通过自己的学习进行掌握，每次微课的学习都能够加强学生的知识掌握，而且对于微课的使用可以暂停、重放，更有利于学生进行知识的摸索、探究。

（二）因材施教，合理教学

初中数学的学习还是需要学生具备一定的逻辑性思维，对于一些思维能力强的学生来说初中数学的知识非常简单，但是有些学生却很难学懂。学生之间存在了较大的差异性，学习数学的基础也不同，这就导致在课堂教学过程中呈现了较大的水平差距。教师用一种方式教学，有的学生听得懂，有的同学跟不上。但是微课视频教学的方式出现之后就有效弥补了这种问题，教师可以进行知识点的梳理，将课程中简单内容、难点内容分开讲，学生就能够根据自己的需要进行选择性学习，有的学生需要复习，有的学生需要加深理解，有的学生完全没听懂需要重听，都可以通过微课实现，这样其实就从另一种层面上实现了因材施教的教学理念。这种教学方式具备很大的必要性，起到补充课堂教学的作用，进一步促进学生的学习效率提升。

二、微课的初中数学高效课堂的有效策略

（一）微课构建情境，锻炼学生能力

素质教育的实施，改变了传统教学中，教师只教授基础概念、方法的模式，在传统模式的基础上，增加了对学生能力的开发，以及教学方法的提升，通过多种辅助手段，帮助学生不断提升自身素质，促进全面发展。基于高效课堂和核心素养的内容要求，为了进一步提升学生参与数学课堂的兴趣，通过情境构建的方法，能够锻炼和培养学生多种数学能力，启发智慧和思维。

例如，教授“一元二次方程的解法”这部分知识时，为了拉近学生和“一元二次方程”的距离，教师可以融入一些生活化的内容，降低学生对一元二次方程的理解难度。教师：“过两天学校要给咱们修建一个550平方米的长方形操场，总长度是33米，宽度在25米。操场主要由跑到和草坪共同组成，现在学校要求道路和场地等宽，大家说说都有哪些设计方案？”，同时，教师利用微课动画，将不同设计方案中道路、形状的变化进行展示，并且让学生根据不同的方案，列出一元二次方程。

（二）借助微课内容，提升思考能力

在初中阶段中，学生思维能力的锻炼，远远大于基础知识的学习。因此，教师在开展教学活动的时候，可以利用微课技术，通过生动、形象的方式，帮助学生提升和锻炼自身思维能力。

例如，教师在教授“一次函数的图象”这部分知识时，为了避免学生出现对函数和图像的混淆，帮助学生能够清楚区分不同图形的概念、形状和性质，教师可以利用微课技术，将不同的函数整合到一起，通过语言引导学生进行思考和探究，增强学生函数能力。另外，还可以将函数图像制作成动画，以动态的方式，将图像中重要的点进行连线，帮助学生更加容易区分函数图像，继而让学生将函数概念、图像掌握扎实牢固。

（三）利用微课辅导课后环节

微课辅导即学生通过登录智慧课堂平台，通过系统找到教师提供的复习微课，以此完成对应的复习巩固环节。该环节亦可和课后作业所结合，即通过学生对微课辅导的学习，使其完成对应的复习任务。综上所述，为解决学生不同的學习问题，教师便可在掌握学生学情后，为其提供各有差异的微课课件及任务，使其完成个性化的学习巩固，真正实现智慧课堂的构建。

例如在绝对值与相反数教学中，通过对学生预习测评、探究学习等环节数据信息的掌握，笔者发现部分学生存在绝对值的理解问题，为帮助该类学生巩固学习，笔者通过智慧课堂平台，为其提供了包含绝对值教学的微课课件，在课件内，利用清晰的数轴及示意图，为学生讲解了“数轴上某数所在点到0即原点的距离，是该数的绝对值”这一定义，并通过数轴上-5，-3等数绝对值的讲解，利用举例方式帮助学生掌握了绝对值的含义，此时学生通过线上测验便可再次实践绝对值的应用，在保障其复习成果的同时，为笔者提供教学参考数据，让数据为智慧课堂的构建发挥充分作用。

结语：

综上所述，微课在初中数学课堂中的应用，对于教师教学和学生学习，都非常有益。但是，微课技术的使用，对于教师而言，具有较强的要求。因此，教师在使用微课技术的时候，确保自身对于微课拥有深入的了解，这样，才能够利用微课技术，更加快速实现高效课堂的构建，为学生长大成才提供保障。

参考文献：

[1]刘小红. 初中数学微课与课堂教学融合实践探究[J]. 第二课堂（D）， 2020， No.983（09）：50-51.

[2]李智锋. 浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J]. 科幻画报， 2020， No.299（09）：259-259.

[3]金莉. 初中数学微课教学策略探究[J]. 数学大世界（中旬）， 2020， No.417（04）：48-49.

云南省西畴县新马街中学 663508