让学生的作文灵性飞扬

李爱红

优秀的作品都带有作者强烈的个人情感和独特的写作思维，所以只有极具个性的作品才可称之为经典。但在当前小学作文教学中，教师的教学方式却在逐渐抹杀学生的学习个性，学生按照教师的要求，采用模块化模板化的写作方式来创作文学作品。这样的教学模式不利于学生的发展，也不利于学生个性化思维的展现。本文将对小学高年级个性化作文教学展开探讨，提出全新的教学理念，希望可为小学高年级作文教学提供新颖的教学意见，供语文教师参考。

随着新课改的不断深入，如何加强作文个性化教学就成了广大语文教师所面临的新的机遇与挑战。作文在小学教学中是学生综合文学素养的具体现，也是学生对于语文综合知识掌握情况的具体检验。所以作文教学就成为了教学中的重点与难点，学生在拿到作文时往往会出现无题可写无话可说的情况，主要是学生语言空间匮乏，在语文教学中缺乏个性化指导，很难让学生将个人的观点通过作文表现出来。为此小学高年级写作教学必须采用个性化教学方式，指导学生充分展现个性差异，帮助学生养成良好的写作习惯，激发其写作兴趣。

一、当前小学高年级作文教学存在的主要问题

1.作文教学脱离实际，与学生的生活不符

生活是学生重要写作素材的来源，但是在作文教学中，大部分作文命题与学生的生活脱节，导致很难调动学生的写作热情，学生不能将个人独特的见解在作文中表达，写作内容空洞如流水账一般。

2.教师缺乏对学生的个性化指导

学生的思维水平和个性，在成长过程中会有较大的差异，所以学生在写作过程中所表现出的写作天赋和写作能力也有较大的差异，但在当前小学高年级作文教学中，教师采用统一化的教学标准来要求学生写作，在写作之前给予学生相关写作素材和写作案例，让学生模仿，学生的写作思维和内容，完全是教师指导的内容和素材，忽略了对于学生个性化发展的指导，导致学生缺乏写作兴趣，写作内容千篇一律，不符合教学规律。

3.教师的教学方式单一

受传统教学观念的影响，教师仍然采用传统传输式教学法，鼓励学生背诵相关作文模板，要求学生模仿范文写作，这样的教学方式限制了学生思维能力的发展，大部分学生为了完成教师的教学任务，写作时生搬硬套，必然会导致写作质量低。教师应创设更加多元化的教学模式，按照每一名学生的实际需求进行指导，以获得良好的教学效果。

二、小学高年级作文教学中个性化教学的策略

1.教给学生基础写作技巧，为个性化写作打好基础

要在写作教学中发挥学生的主观能动性，完成个性化教学目标，教师首先需要培养学生写作技巧，学生只有拥有良好的写作基础，才能完成个性化写作任务，将个人独特的思维和想法融入写作中，不仅有利于学生写出佳作，还有利于学生形成独特的写作风格和写作技巧。

语文课本是学生学习写作技巧的重要蓝本，教师可以挑选出课文中的优秀文章或章节进行指导，帮助学生形成良好的写作基础。例如，在风景类写作教学中，教师就可以提供《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》等课文，分析课文中风景描写段落所采用的手法，以及作者表达的独特情感。让学生借鉴，从而形成写作个性。可以要求学生对课文中的内容进行仿写，结合在生活中所遇到的风景，或者事物进行写作练习，以强化写作基础训练，提高学生的写作能力。但需要注意的是该写作训练不应要求写作字数，而是通过仿写指导学生对课文内容进行深入的解读，在帮助学生理解语文知识的前提下，提高学生的写作水平。

2.结合生活指导学生抒发情感

要指导学生开展个性化写作，那么必须让学生通过作文表现个人的情感，只有带着情感写作，作文内容才会更加丰富，也就是说，教师要指导学生将作文作为自己思想情感表达的有效渠道，通过作文展现个人独特的情感体验，这样才能够写出真实且具有个性的作文。

例如，在“多彩的活动”这一话题的写作教学中，目标是让学生在作文中叙写不同的活动，抒发个人情感。教师可以带领学生走出课堂，组织多元化活动，如拔河、足球、篮球比赛，指导学生理解团队合作和相互配合的重要性，從而激发学生的情感，提高写作能力。

3.建立个性化评价体系

在个性化教学理念的影响下，部分学生会写出立意独特，内容新颖的作文。教师需要对学生的作文进行个性化评价，从学生的创作理念和构思入手，了解学生的综合写作情况。随后再对学生作文的优缺点进行评价，促使学生在个性化写作的道路上越走越远，形成属于个人的写作风格，提高学生的写作信心和写作能力。

总而言之，在小学高年级作文教学中，教师必须注重学生的个性化发展，让作文成为抒发个人情感和独特想法的载体，以增强学生作文内容的真实感。不仅促进学生个性化的发展，还让学生对作文保持良好的写作积极性，养成终身作文的良好习惯。