高中英语口语教学的有效开展探究

【摘要】英语是一种语言、一种工具、一门学科，也是当下构建起全世界人民沟通的桥梁，因此英语口语学习的重要性不言而喻。高中英语教师进行教学的时候，需要明确英语在本质上语言交流的工具，教师要充分发挥英语的实用性，提高学生的口语表达能力和实际交流能力，真正地将英语这门学科的教学落到实处。本文就如何有效开展高中英语口语教学进行了一系列探究。

【关键词】高中英语;口语教学;教学策略

【作者简介】吴娟，重庆市潼南中学校。

在英语教学改革的影响下，我国的英语教学水平比之以前已经得到了较高水平的提升，但在以高考为目的的高中教育中，许多学校和教师仍然存在过于注重学生考试成绩和应试能力的情况。为了适应越来越国际化的社会，教师要对英语口语教学重视起来，让学生能够灵活运用英语进行日常交流和交际活动，让学生感受到英语的价值，从而激发学习的热情。

一、高中英语口语教学的现状

当前，我国高中英语口语教学面临一系列的问题，不少学生的口语表达能力、英语发音较差，造成这些问题的原因分为教师和学生两个方面：首先，教师在思想观念上还是会存在重考试，轻实用性的问题，忽略了英语其本质作为一种交流和沟通的工具，需要在学生的实际生活中发挥其交际性作用;对于学生而言，在不少学生在心理认知方面，认为自己英语基础较差，英语学习十分困难。特别是在口语这一块，由于日常应用的机会较少，不少学生逐渐出现了口语短板，出现这些短板的原因大多是学生词汇量储备不足，认为背单词很困难，很痛苦;造成学生英语基础薄弱的另一个原因就是学生的听力，不少学生总是跳过了听力这一环节，先学习词汇，再学习语法，将听力的学习置于了最末端，但实际上这样是本末倒置的。在不能够听懂对方表达内容，不能够完全理解文意的情况下，是无法再进行下一步学习的。对此，教师需要引导学生加强对听力方面的训练，为了提升高中英语口语教学的有效性，教师一定要注重口语教学的实践性，为学生构建沟通和交流的语境，让学生多开口、多说英语，并逐渐塑造良好的学习自信心和语言表达习惯。在重复的过程多了之后，学生就会变成一种下意识，更愿意开口多说英语。

二、高中英语口语教学的有效开展策略

1.模拟生活化情景，创立口语语境。英语口语的锻炼与提升，需要依靠大量的真实语境，学生需要在口语运用当中进行操练和输出。对此，教师需要为学生模拟生活化的场景，让学生意识到英语与我们的日常生活息息相关，可能发生和应用在生活当中的任意一处，在为学生创建具体场景之后，学生就可以有带入性地进行英语口语的锻炼，在学生熟悉和操练的次数多了之后，就能够在实际应用当中进行下意识的表达。

在进行高中英语必修1 Unit 3“Travel journey”这一部分口语教学时，教师可以通过提问及学生讨论展示的形式，了解学生对教材的理解，弄清其对旅游活动准备情况所做的计划，并提醒其在旅游过程中注意安全问题等，教师可以以学生旅游活动的见闻为主题，为学生假设现实情景，邀请学生表达其所见、所闻、所做、所感，教师可以以问题开头：“Suppose you have just come back from the trip and you want to tell your e-pal about your trip what will you tell him？”有学生说：“Of course I will tell him what I have seen during the trip， wonderful scenery， interesting people.”然后，教师再进一步总结为学生创设交流的情景：“So now you know what to talk about when it comes to travel journal and you can present your conversation in these four aspects： see， hear， do， feel. Now please tell your classmates about your travel journal and will pick one of them most interesting one.”学生需要从看、听、做和感受这四个方面进行阐述，并且还要与同桌交流自己在旅程当中的经历，最后教师会选出最有趣的旅程，引导学生进行分享。

2.鼓励学生大胆说英语，激发学生学习兴趣。英语口语的练习核心点就在于“说”，对于不少学生而言，如何开口说是其必须克服的一个关卡与心理障碍，不少学生会陷入这样的困境，认为自己英语说得不好，不流利，发音不够纯正，因此不想开口说。久而久之，就会形成一个死循环。对此，教师需要为学生营造良好的表达氛围，即使学生说得不好，也没有关系，需要通过正面的语言去引导学生，激励学生，鼓励学生大胆说英语，激发学生的学习兴趣，教师要重点关注学生的进步，而不是学生的失误。教师还可以在和学生交流的过程中夸赞学生做得好的地方，以此来激发学生的口语学习兴趣，学生在自信之后，就会更加愿意开口说英语。

在进行必修3 Unit 2 “Healthy eating”这一课时口语教学的时候，就是需要让学生谈论自己的饮食习惯，在交流过程中，教师发现这个话题并不难，班上每一位学生都能够进行相应的表述，但是教师在巡查过程中发现，班级中有个别在平时比较沉默寡言的学生也想进行发言，了解后，教师需要给予这部分学生相应的机会，可以这样说：“I have noticed that some of our classmates have a really good shape and I really want to know his or hers eating diet.”在教师称赞了班级某些学生的身形比例较好之后，再邀请那些平时比较沉默寡言的学生进行发言，学生能够感受到鼓舞，慢慢放开并进行表达，有学生说：“Thanks for inviting me and him happy that I have something to say about this topic. I love eating fruits and vegetables and I think these green product can provide me a lot of energy and also I think good exercise habit can also help a lot.”在学生发言完毕之后，教师需要示意其他学生掌声鼓励营造良好班级氛围，再邀请下一位学生去总结該学生的发言，并且评价学习到了什么，这时学生纷纷赞扬该学生：“You are so amazing and from now on I will eat a lot of vegetables just like you because I want to be in good shape like you.” 在有了教师和学生的鼓励之后，大家在随后的活动开展中都能够大胆说英语，并且找到对方身上的闪光点。

3.扩大学生的词汇量，促进学生自主学习。在许多高中生的学习过程中，不敢开口说英语的重要原因是词汇量储备不足，这在一定程度上阻碍了学生的口语表达。针对这一点，教师要采用多样化的教学方式来增加学生的单词储备量，并开展相应的单词记忆活动等，使学生在日常的教学中渐渐扩展对英语词汇量的累积，并鼓励学生在课下多对单词进行记忆，对表现好的学生进行一定的鼓励和表扬。

在进行Unit 3“A taste of English humor”这一单元教学的时候，教师要鼓励学生尽可能多地使用新学习的词汇，并融入对话当中，同时，教师还可以引导学生在日常生活当中，用英语进行交流，感受English humor。教师在教学过程中，可以向学生展示一些比较有用的表达，然后再将它们以对话形式展现，教师可以先让某位学生做一个示范，主题为：What so funny about that，第一个示例为：“I burst into laughter when I find out she went into the wrong classroom.”这时再进行一句评价：“I don't think that finding at all.”随后教师再鼓励学生进行对话，并尽可能地运用到本单元所学的词语和表达感受English humor。对此，不少学生有针对性地进行了词语的扩充，有的学生说：“I find it extremely funny that the innocent man finally create a happy ending without specific purpose that's beyond our imagination.”有学生评价：“How enjoyable that was！”紧接着还要学生以I could help laughing when...... Isn't it amusing that......等句型进行词汇扩充的口语练习，学生在这个过程中既能够将英语幽默融入表达中，又能够扩充词汇量。

三、总结

总之，英语口语教学应当成为教师关注的重点。在实际的教学中，教师一定要注重学生日常生活中的口语词汇积累，可以为学生创设较好地表达情景，促进学生自主学习，让学生在对话和交流的过程中不断应用新词汇，真正掌握词汇运用的具体语境。

参考文献：

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