以计算机英语课程为例探究高职行业英语教学活动

陈文滔 马晓丹

【摘要】英语是全球使用最广泛的语言，也是计算机编程所使用的语言。计算机的发展与英语密不可分，在现今的计算机行业，英语仍然占据重要地位，学好行业英语，对于计算机专业人才意义非凡。本文以计算机英语课程为例，探究了高职行业英语教学活动的有效性，详细论述了行业英语教学理念下，高职计算机英语在授课内容、教学手段、教研合作和校企合作四个方面的教学策略。

【关键词】计算机英语;行业英语;高职

【作者简介】陈文滔，马晓丹，江西航空职业技术学院。

计算机作为信息时代背景下的热门专业，英语教学一直是其重要的教学内容。对于计算机专业学习中的大量英文术语，学生需要通过行业英语课来加深理解，但是如何将计算机教学与英语教学有机结合起来，使之成为互相补充、互相促进的整体，这是现阶段高职院校需要重点研究的课题。行业英语（ESP），又称专门用途英语，是在高职计算机英语教学中出现的先进理念，对提高学生专业技能与职业素养具有良好的作用。

一、高职计算机英语教学的特点

1.目标明确。行业英语强调在领域细分的前提下进行教学设计，应对市场需要开展教学，培养学生的实践能力。按照行业英语理念进行计算机英语教学，教师的教学目标、学生的学习目标都有了明确的指向，英语的学习不再是脱离实际的“天书”，而是切实地帮助学生提高专业能力和职业素养。学生的学习是为了胜任毕业后的岗位要求，学习动力就会显著提高，这对于职业教育来说，是极大的助力。

2.以人为中心。行业英语教学，是为了帮助学生面对就业后的职业要求，帮助学生在职业岗位中取得可持续的发展。这一理念体现了人本主义教育的“以学生为中心”的思想，即教学活动以促进学生全面、可持续的发展为目标，通过合理有效的教学设计，讲授学生在工作中所需的知识，提高学生的学习兴趣与自主探究能力。做到了以学生为中心、以提高职业素养为目标，教师就能获得教学有效性的可靠抓手，对于教学方式的调整才能有的放矢。

3.强调实践。开展行业英语教学，旨在提高学生专业技能与职业素养，掌握计算机领域必备的英语知识，强调教学内容的实践性。教学需与专业技能强相关，语料、语法与计算机专业内容相结合，习题、训练需建立在计算机专业教学内容之上。以此来帮助学生更好地学习专业课知识，理解专业岗位的实际工作需求，了解到计算机专业相应的英语知识水平要求，掌握必备的英语专业知识。这对学生在毕业后的工作发展奠定了良好的基础。

二、以计算机英语课程为例探究高职行业英语教学活动

1.授课内容。英语不单单只是一门语言，而更是一门工具。随着英语在计算机行业的广泛应用，具备计算机专业技术与英语语言能力的复合型人才愈来愈受企业的青睐，高职院校在建设计 算专业的英语教学时也应及时关注行业动态，适时地对教学内容做更新与调整。行业英语相对于基础英语更强调实践，直接应用在一线的生产经营活动中。因此，授课内容应充分考虑学生就业环境中的实际需求，以学生为中心展开教学。由于计算机课程有多个细分就业岗位，如移动互联应用技术、计算机网络技术以及软件技术，授课内容应根据细分岗位调整侧重点，确保学生在毕业后参加工作，可以有效应用。总体而言，计算机专业对学生的英语读写能力要求更高，这也是计算机行业的基础能力之一。根据行业特点，教师在授课内容的设计上，应尽量模拟出真实的工作环境，设置职业化的教学任务，提高读写技能的占比，从而切实提高学生的行业英语水平。在计算机英语课程中，教师需要加强师生交流，仔细考查学情，为学生挑选最近发展区内的教学材料。另外，由于高职学生的学习积极性普遍较弱，激发学生学习兴趣应作为授课内容设计的重要考量，教师可为学生安排多样化的教学内容，如西方文化、电影鉴赏、职场英语等，丰富学生对英语的感知，激发学生学习兴趣。

2.教学手段。高职学生普遍对英语学习不感兴趣，学习积极性很弱，教师需要在教学实践中采用多样化的教学手段，帮助学生认识到未来工作岗位中所需的专业素质，让学生了解到英语在计算机专业学习中的意义与重要性。如此便可激发学生的学习动力，让学生主动地投入到英语学习中。帮助学生掌握符合职业发展的语言技能，是行业英语的教学目标。教师需要理清行业英语与基础英语教学之间的区别，通过行业规范来引领和强化学生的学习。比如，教师可利用真实的计算机行业项目作为学习任务，让学生在真实的工作情境中完成英语学习。对于高职学生来说，传统英语教学手法有效性欠佳，不利于学生职业能力的提升，也打击了学生的学习兴趣。基于这种情况，教师应针对教学内容采取相应的教学手段。比如，理论性较强的内容，教师采取问题情境创设展开教学，将实际工作中存在的情境，通过多媒体展示给学生，让学生了解理论知识的实际意义，给学生明确学习动力。实操性较强的教学内容，教师把课程安排在机房，通过以项目为导向的教学，组织学生进行自主探究。对学生在探究中遇到的重难点，教师可通过信息化平台进行统计和分析，在之后的教学中进行针对性教学。在课堂中可结合小组合作教学模式，组织学生在出现问题后进行自由讨论，并总结遇到的困难，教师依次做出即时反馈，让学生的学习过程保持高效。

3.教研合作。部分英语教师缺乏计算机行业背景知识，高职院校应积极开展计算机专业教师与英语教师的合作交流活动，鼓励教师就教材的选择、教学的重难点提出意见，以确保教学内容的针对性与可行性。行业英语强调职业性，即面对职业中的真实情境展开英语教学。根据行业英语的特性，高职院校应开展英语教师与计算机教师的教研合作，按照计算机专业特性，对教学内容以及教学手段进行实时的分析与更新，以保障英语教学的行业性。通过双方的合作，可以開发出适合本校、本地、本专业的校本课程，让学生的计算机行业能力得到有效提升。在教学实践中，校方可组织跨学科的听评课，让计算机课程教师与英语教师的教研工作重叠起来，面对计算机行业特征，形成整合性的知识体系，有效提高行业英语教学质量，推动高职院校培养优秀的职业人才。在听评课的设计上，英语教师就计算机教学中学生需要掌握的知识进行划分，找到其英语应用中的重难点，通过与计算机专业课教师沟通，建立以专业课为引领的行业英语知识体系，融合在既定的英语教学大纲中。以上主要阐述了英语教师在计算机专业听评课中能够获得的价值，其实计算机教师也应定期参与英语课的听评，这是由于学生对行业英语的掌握程度，会影响计算机课程的教学效率。计算机教师可按照学生的英语水平调整专业课的授课重点，在难度较高、需要英语教师配合的学习内容上，可尝试与英语教师联合授课，计算机实操与英语读写互相补充、互相促进，进而提升学生的学习效率。

4.校企合作。学生在计算机行业的英语语言应用能力，是行业英语教学的中需要重点关注的内容，对此，高职院校应鼓励教师带领学生走访企业参加社会实践活动，实地融入真实工作情境，感知具体的工作流程及注意事项，以此达成“教学做合一”。高职计算机专业的教学总目标，是培养新时代紧缺的计算机复合型人才。行业英语的教育理念与总目标相符合，是培养企业所需人才的重要途径。为了进一步提高职业教育的有效性，校方应积极开展校企合作，让行业英语的教学具备更强的专业性和时效性。依照现今的就业环境来看，计算机人才的招聘要求是具备优秀的英文读写能力、能够熟练使用编程语言、有一定项目经验，这是在市场对人才提出的要求。教师应针对招聘要求展开教学，提高学生的职业素养。针对高职院校普遍缺乏双师型教师的困境，学校应积极开展校企合作：首先，鼓励师生到企业生产一线进行实践学习，认识真实的职场环境。教师可与企业中优秀的计算机人才交流探讨，及时了解岗位对英语能力的具体需求。学生则是在参观和实习中充分体会行业英语的重要性。为培养双师型教师队伍，校方应安排教师在每年寒暑假到企业中参与生产，培养教师的技术水平，防止教学与生产脱节;其次，校方应邀请企业中的内部培训专家来到学校，使用更加贴近工作实践的方式向师生传授经验，把行业中口口相传的“隐性知识”带到校园;最后，针对实习期学生，应在校企合作中为学生安排实习指导，站好学生就业前的最后“一班岗”。在实习期中，学生会发现很多在校园学习中忽视的问题，这需要专业课教师与英语教师做最后的实习指导，在指导学生解决真实问题的同时，教师也能收集到自身教学质量在职业场景中的真实反馈，推动下一轮的行业英语改革。

三、结语

在我国双轨学制的规划下，高职教育是培养技能型人才的主要途径。计算机专业学生的英语教学需要多途并举，形成合力，方能更好地培养学生在特定领域内的语言应用技能，从而为计算机行业输送具备计算机专业技术与英语语言能力的复合型人才，为新时代的社会主义建设贡献力量。

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