情感教育在初中《道德与法治》教学中的渗透路径探究

李文杰

摘 要：《道德与法治》是初中教学体系重要的组成部分，他不仅代表了学校德育教育工作主要形式，还承接了引导学生思想健康的重责，是初中学生必须加以重视学习的学科。作为一名初中教师，应该对此学科加以关注，并通过情感教育提升学生学习积极性，让学生感受到教师的关怀之情，拉近师生之间的距离，帮助学生树立正确的三观理念与道德思想，促使学生健康全面的成长，进而培育学生初中《道德与法治》核心素养。基于此，笔者结合自身数年初中《道德与法治》教育工作经验，浅议当下初中《道德与法治》在教学过程中存在的问题，提出教学改革优化方案，旨在帮助同行业教育工作者提升教学质量。

关键词：情感教育;初中;《道德与法治》;渗透教育

一、 引言

初中阶段是学生成长的关键阶段，大部分学生在这个阶段处于青春期，其内心渴望得到他人认可，情绪焦躁不安，经常会做出一些极为叛逆的事情，但在这些难以理解事情的背后却是学生内心焦躁世界最真实的写照。为此，初中《道德与法治》教师要担当起对学生心理建设引导，帮助学生走出心理敏感期，拥有正确的道德观念与三观思想，对国家、父母、学校、教师始终抱有一颗感恩之心，只有这样学生才能努力学习、积极进步。同时，在开展《道德与法治》教学过程中，教师要注重通过情感教育，疏导学生内心消极情绪，促进学生身心健康发展，端正自身学习态度，奠定未来健康成长基础。

二、 现阶段初中《道德与法治》教学现状分析

（一）教学中缺乏情感引导

初中《道德與法治》教学最终教学目的是让学生在道德与法律层次上拥有良好认知，提高学生自身综合素养，培养学生良好情感态度，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，但是部分初中《道德与法治》教师，无法摒弃传统教学理念的束缚，喜欢采用应试教学手法，注重学生考试成绩与应试能力，在很大程度上轻视学生人格塑造与个性发展，学生在教学活动中只能处于被动学习地位，《道德与法治》教师讲什么样的知识，学生就必须跟随教师意见进行刻板学习，学生对于道德伦理与法治常识始终处于一种较为浅薄的毕业状态，根本无法深入了解教材内容或精髓。长此以往，学生对于道德与法律的学习会逐步形成固化观念，认为遵从内心良知选择，是一种错误的行为。再加上一些不良网站及短视频App宣传的拜金风气，学生会逐渐认为遵守道德与法律的人，是属于死板、不开化的一类人，这与初中《道德与法治》教学课程设置初衷背道而驰，只会让学生在错误思想道路上越走越远。《道德与法治》学科与其他学科有着本质上的差异，其教育目标只能通过情感渗透达到理想教学效果，若教师放弃情感引导，学生则会逐渐走向迷失，在做出事物问题选择时多半会以利益为主，而我国长期建设则需要拥有奉献精神的人，在道德教育无法达到理想目标时，国家利益也会受到严重的影响。

（二）学生中存在厌学情绪

当代大部分初中学生多半是“00后”，他们出生在一个物质极为丰富的年代，从小就受到了家人过分的溺爱，想要拥有的事物总会得到家人的支持，从来不需要顾及他人感受。在这种生长环境下，学生逐渐养成了一些不良的习惯，这些习惯致使学生骄纵蛮横、喜欢按照自己意愿行事，而且极为讨厌对新知识的学习，主要表现为：第一，部分学生对《道德与法治》的课上活动、考试活动、预留作业都不进行重视，在他们心里《道德与法治》只是基础理论知识学习科目的一种，而且大部分地区中考还允许开卷考试或不考试。因此，学生认为《道德与法治》学科对自己今后生活毫无用处的，将学习时间投入到《道德与法治》学习过程中，将会极大浪费自身时间，不如将时间放到能够让自己快乐的地方或学习其他知识。拥有这种想法的学生，对于《道德与法治》的认知较差，《道德与法治》学科对于某些品学兼优，拥有良好的道德思想的学生而言，其引导效益的确较差，但对于但部分处于青春期迷茫的学生而言，《道德与法治》学科的重要性甚至要超过其他学科，它会为学生指引人生发展方向，让学生在面对人生选择时做出正确的判断，不会由于部分利益问题，让学生对某些选择抱憾终生。第二，部分学生认为初中《道德与法治》课堂较为枯燥，无法集中注意力，他们在课上经常会开小差或者是交头接耳，影响自己与他人学习。在他们印象里初中《道德与法治》教学就是单纯的说服教育，抱有这种想法的学生，对知识学习本身就会产生一定的偏见、误解，只要一旦有机会学生就会远离课堂学习，能够走多远他们就会跑多远。出现此种问题的主要原因不仅在学生，初中《道德与法治》教师也要承担一部分教学责任，因为能给学生留下这样印象与教师教学方法有着直接的关系。一味地说教只会让学生产生更加强烈逆反心理，学生会逐步放弃对知识的学习与理解，他们会认为教师只是在不了解任何真实故事情况下“多管闲事”，学生与教师之间的距离会逐渐拉远，教师的教学活动并不会获得学生的支持，教学质量较差，难以达到理想的教学效果。为了避免这种问题发生，初中《道德与法治》教师要重视对学生情感引导，尽量通过情感教育去渗透学生对《道德与法治》知识理解，从灌输式教育变为渗透式教育，鼓励学生积极主动去推动教学进展，就这样才能做到根本性教学改革，让师生之间的教学地位互换，深度挖掘学生学习潜能。

三、 情感教育与《道德与法治》教学相互融合的必要性

情感教育与《道德与法治》相互融合可以显著提升以下几点教学优势：第一，加强初中《道德与法治》教学渗透力。根据国内外人体机能学术研究表明，一个人的成功若光靠自身发展能力是远远不够的，还需要团队协作能力与情商表达能力，简单来说，就是需要学生在处理问题时，能够带入其他相关人员角色，考虑到他人感受，通过协商的办法获得他人的支持，进而提升团队协作效率，最终达到理想的工作效果。第二，培养学生丰富情感。众所周知，在初中阶段的学生内心情感是极为丰富的，一旦受到外界的干扰，他们情感会在短时间发生翻天覆地改变，这也是部分学生容易在他人面前“变脸”的原因。而通过情感教育，可以帮助学生快速掌握控制情感方法，深入体会到《道德与法治》教学的魅力所在，让学生综合能力得到快速提升，即使在承受巨大的学习压力，也可以通过正确的方法调节内心情绪。第三，创新教学方法，培养全能型人才。随着社会的发展与进步，社会各界也逐渐开始关注个人修养与品德的重要性，越来越多的企业家开始认识到，招聘学生学识只是一个基础的敲门砖，是否能够为公司带来长足发展还是需要看个人品德与三观思想，所以现阶段，很多社会上对加强学生道德教育呼声越来越高，教学方法也开始向培养学生个人品德方向创新发展。