个性化教育，给予幼儿成长最适切的土壤

居莉莉

摘  要：蒙特梭利说过，儿童是自己成长的，成人只要不干扰他就好了。遵循幼儿的成长规律，尊重幼儿思维生长的方式，依据幼儿的认知特点给予他们个性化的教育才是幼儿教育的根本。而个性化教育就是让幼儿园充满生机，让课堂充满活力，让幼儿充满无限可能。

关键词：幼儿成长;个性化教育;适切土壤

当前的幼儿教育存在着千篇一律的现象，一个班的幼儿做一样的游戏，玩一样的玩具，教师提一样的要求，按照一个标准来评价。表面上是平等对待每名幼儿，其实并没有真正关切每名幼儿的成长。幼儿的性格特点、家庭状况、生活习性、学习能力等是不一样的，凸显了个性化教育的重要性。个性化教育，就是挖掘每名幼儿的天性，给予他们更多的展示机会。

一、通过绘本培养幼儿多元化能力

大部分幼儿都喜欢绘本，因为他们不仅能学习到知识，还能从中感受到学习的乐趣。喜欢听故事的幼儿，可以看到精彩的故事情节;喜欢画面的幼儿，可以欣赏到精致的线条，也能随着画起来;喜欢音乐的幼儿，可以听到相关的绘本歌曲;喜欢表演的幼儿，可以模仿里面一些可爱、滑稽的人物;喜欢做游戏的幼儿，可以将绘本里的游戏在课堂上展示出来;喜欢动手操作的幼儿，可以将绘本故事做成他们喜欢的卡片形式，随时拿出来看。很明显，绘本在幼儿的眼里就是一个提升能力、享受生活的百科全书。教师要关注每名幼儿的特点，给他们不一样的绘本，让绘本满足他们的学习需求，也可以让幼儿自己选择，让他们的个性得到释放。教师还可以让幼儿对一样的绘本进行不一样的展示，让幼儿的才能尽可能地在绘本的刺激下得到新的生长。

例如，绘本《鳄鱼怕怕  牙医怕怕》主要讲述了鳄鱼和牙医之间的心理较量。对于口语表达能力强的幼儿，教师让他们用简单的语句将鳄鱼和牙医之间的心理变化表述出来;对于善于表演的幼儿，教师让他们模仿牙医的样子。幼儿天生就是表演家，他们会拿着一个手电筒，再拿着用枝条做成的镊子去察看“病人”的牙床。另外，教师还可以借助绘本鼓励幼儿提升其他方面的能力。绘本中鳄鱼都知道刷牙，于是教师对一些不爱刷牙的幼儿说：你们刷牙的样子一定比鳄鱼可爱。这是以暗示的方式培养幼儿生活上的自理能力。

二、通过丰富的活动培养交往能力

幼儿教育要培养幼儿愿意与人交往的能力，这是他们健康生活的开始，也是他们走向社会的开始。然而，有部分幼儿却不喜欢与别人交往，他们大多数是独生子女，习惯了围着父母转，不喜欢与别人沟通。由于每名幼儿的口语表达能力不一样，性格也不一样，在与人交往的过程中所处的心境也不一样。因此，在培养幼儿的交往能力时，教师也要因材施教，应用不一样的方法。一般情况下，教师不要采取面对面、一句句地教的方式教幼儿说话和沟通，而要通过一定的活动建构，让幼儿参与其中，为交往创设情境，这样交往就变成了一次主动参与。

例如，在建构游戏时教师可以设置小组合作活动，将四名不善于交往的幼儿分到一组，他们要想一起玩游戏，就必须要沟通、交往。在建构“大桥”的游戏时，四名幼儿一起去材料投放区找他们需要的材料，再一起思考怎样将积木、木偶、纸杯、直尺组成一座“桥”。教师还可以建构角色游戏，在“医院之家”的游戏中，扮演医生和病人的幼儿会在一次次的排练中逐渐逼真，表演的过程就是两名幼儿交往的过程。而尊重个性体现在，教师选择了幼儿喜欢的方式来发展他们的能力，而不是强迫他们去改变。个性化教育，就是通过幼儿喜欢的方式使他们达到生长。

三、通过适切的评价培养“三自”表现

幼儿教育对一个人的成长起着非常大的作用。因为在幼儿教育期间就进行了一定的人格与品格教育，这是影响幼儿终身的教育。因此，教师要让幼儿有一定的“三自”（自尊、自信、自主）表现，这是独立人格的开始，也是健康人格的开始。

“三自”表现可以通过多元评价来完成。多元评价是尊重幼儿个性发展的一种评价方式，它以别具一格的理念来发展幼儿。例如，当一名幼儿画的太阳是长方形时，教师不要直接去批评他不仔细观察生活，而是要表扬他的创意，表扬他的与众不同，也许教师不经意的多元评价就会让这名幼儿成为一个有创意的画家。这名幼儿说：每次早上太阳照进他家时，他卧室的书桌就是金光闪闪的，那就是太阳啊，所以他认为太阳是正方形的。由此可见，多元评价要站在幼儿的立场上。

另外，教师也要让幼儿自己评价，让他们展示自己的自信，而不是只有教师评价。例如，一名小班幼儿一直要奶奶将他送到教室里，不然就大哭，教师就让他来评价自己，让他说說这样做的好处。幼儿说：他爱奶奶。从幼儿的评价中教师知道应该怎样去调整教学策略，怎样让幼儿更自主。“三自”表现是由教师通过评价机制来调控的，是顺应幼儿个性成长的。

四、结束语

每名幼儿都是幼儿园里不一样的“花朵”，个性化教育就是要让他们在幼儿园里自在地“开放”，让他们的特点得以彰显。因此，教师要能发现每名幼儿的闪光点，能给他们自信的目光，让他们自主地生长。

参考文献：

[1]李典. 浅析学前教育中如何促进幼儿个性发展[J]. 才智，2020（9）.

[2]王璇. 基于学前教育中促进幼儿个性发展教育的研究[J]. 中国校外教育（上旬刊），2019（6）.