新课改背景下语文教学观念的转变

夏蓉

在新课改背景下，如何将教学理论与教学实践相结合，是所有教育工作者要分析和探索的课题。小学教育越来越受到教育界的重视，在新课改背景下，小学语文教学观念的转变主要体现在三个方面，即提升教学能力、转变教学方式、培养新型师生关系。下面笔者从这三个方面进行分析与探索，为提升小学语文教学质量提供借鉴与帮助。

一、提升教学能力

在教学中，教师应提升教学能力。新课改对学生的阅读能力提出了新要求，这一点体现在试卷中阅读量的增加及课外阅读范围的扩大上。因此，这需要教师在保证完成教学基本任务和重点目标的基础上，对语文知识进行更深层次的钻研和理解。一方面是针对课内知识进行钻研，教师应探寻如何提升课堂效率以得到更好的教学反馈，如何快速掌握教材变更部分的内容，以达到和其他保留篇目同等的教学熟练度;另一方面是针对课外内容进行钻研，新课程标準对学生学习古诗文的要求比之前有所提高，小学阶段是学生为后期语文学习打下坚实基础的重要阶段，教师和家长对学生课外古诗文的积累量都提出了更高的要求。

例如，在教学统编版语文教材小学三年级上册苏轼的《赠刘景文》一诗时，教师可以播放《水调歌头》这首耳熟能详的歌曲，以此作为课程导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时拓展苏轼的其他作品，还可以通过介绍与苏轼关系密切的文学家来丰富学生的知识。

二、转变教学方式

教师在教学中，应积极转变教学方式，丰富教学内容。传统的教学方式显然不再适用于当下语文教学的发展需求。在科技不断进步的社会环境下，教师可以利用多媒体等教学手段来改进自身的教学方式，如运用课件与板书相结合的教学手段进行教学。教师可以在此基础上，根据课程内容，适当添加音乐、视频等多元化的教学元素。另外，针对一些故事情节丰富并包含多种人物关系的课文，教师可以采取让学生分角色朗读或分角色扮演的形式进行教学，这有助于提高学生参与课堂的积极性，全面发展学生听、说、读、写的能力。

例如，在教学统编版语文教材小学四年级下册《小英雄雨来（节选）》一课时，教师可以组织学生进行分角色表演，教师应注意引导学生通过不同的语气和肢体语言来表现不同的人物性格和不同人物之间的情感冲突与联系。在表演后，教师要积极地给予反馈，把握教学节奏以达到良好的教学效果。此外，关注学生的课外积累情况，是提升学生阅读能力的重要途径之一。教师可以为学生挑选与课程内容相关的拓展内容，拓宽学生的知识面，丰富学生的精神内涵，还可以开展阅读心得交流活动，让学生发表自己的阅读感悟，而不是单纯地让学生写读后感。

三、 培养新型师生关系

教师在教学中，应培养新型师生关系，促进师生之间的情感交流。传统教学模式下的师生关系比较紧张，师生互动较少。新型师生关系应该是融洽、和谐的，教师在教书育人的同时，与学生构建良好的师生关系是十分必要的。小学阶段是学生生理和心理发展的重要阶段，教师要摒弃过往刻板又单一的教学风格，摒弃“唯成绩论”的观念，提升自身的教学热情。每个学生的成长环境有所不同，在不同家庭教育的影响下每个学生都有各自的性格，这就是群体中的个体差异性。因此，教师要重视学生的个体差异，在课堂内外关注学生的情感体验。在课堂教学中，教师要积极引导学生进行互动，创造轻松活泼的课堂环境，对学生的踊跃发言要及时表扬和奖励，形成活跃的师生互动氛围。同时，教师也应在课后关注学生的心理状态，积极与学生谈心，关注学生的思想动态，并对学生的心理发展进行指引，尊重学生的差异化发展和创造性发展。

总之，小学语文教学观念在新课改的指导下不断更新，为小学语文课程内容的深化及课堂教学提供了方向和目标，从而使学生在小学阶段的语文学习过程中，既能受到文化知识的熏陶，又能接受良好的心理健康教育，从而成长为适合社会发展的优秀人才。

（作者单位：江西省吉安市吉州区古南一小）