微课在语文教学中的应用

徐逸歆

微课作为一种基于信息化技术平台灵活呈现学科教学内容的数字化资源，具有其他教学方式无可比拟的广泛传播性和蓬勃生命力。微课教学作为当下一种新兴的教学方法，在应用于新课标高中语文教学时，不仅可以帮助教师拓展教学手段，丰富课堂内涵，还能有效激发学生的学习兴趣，这契合了新课标中培养学生语文学科素养的基本要求。

一、微课的主要特征

（一）作品短小精悍，主题鲜明

一般来说，一个微课作品的时长基本为5～10分钟，在内容上选取课程内容中的某一個分支或片段，通过深入挖掘课程片段的内涵，引发学生关注，让学生将形象生动的片段与整体的课程内容联系起来，从而帮助教师实现教学目标。

（二）形式多种多样

微课作品既能被保存在移动设备中，方便学生随时利用碎片化的时间观看学习，也能被上传至互联网平台，供所有学生参与线上学习，反复观看，这从真正意义上打破了传统课堂教学在时间与空间上的限制。

（三）传播方式迎合学生心理

从传播与接受的角度来看，微课这一依赖电子媒介的教学模式非常符合高中生的心理预期。这一阶段的学生心理比较成熟，已经形成了较为完整的人生观、价值观和世界观，无论是操控移动设备，还是选择感兴趣的内容，高中生都能自主完成。

二、微课教学法的实际应用

新课标要求教学活动应当全面发挥语文课程的功能，针对课程特点实施教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而促进学生整体素质的提高。微课以其鲜明的传播性、交互性和引导性，在新课标高中语文教学中发挥重要作用。

（一）借助视频、音频进行教学

在人教版语文教材的诸多经典篇目中，不乏后期被拍摄成影视剧的作品。针对这一特点，教师可截取相关视频或音频中的片段，帮助学生进入情境，及时理解课程内容。例如，在教学《鸿门宴》一课时，笔者选取了2011年由李仁港执导的电影《鸿门宴》中的精彩片段，播放给学生看，并询问学生鸿门宴上楚汉两方人物的具体位置是怎样的，引导学生自主画出大致的位置图，通过图解感受当时宴席上针锋相对、一触即发的紧张氛围。在此基础上，笔者再展开课程教学，就能让学生自然进入情境之中。

（二）以贴合时事的案例进行教学

新课标要求高中语文教学应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。这就要求教师在教学时应当敏锐捕捉经典篇目与当下时事之间的契合点，通过以古喻今的方式，促进学生深入思考和自主探索。例如，《我有一个梦想》一课旨在体现美国黑人民权领袖马丁·路德·金呼吁人权平等的殷切盼望。在教学时，教师可以结合2020年5月“美国黑人弗洛伊德之死”事件进行教学，该课程的教学就显得更具现实意义。笔者通过整理一系列美国黑人抗议运动的文字、图片、视频等资料，结合马丁·路德·金的演讲让学生深刻感受到人权平等来之不易，帮助学生树立以爱国主义为核心的价值观念。

（三）以组合式微课进行教学

组合式微课主要是指通过“教师旁白+媒体呈现”的组合方式开展教学的微课作品。这种教学方式主要针对教学难度较大、需要逐字逐句学习领会的篇目，多用于文言文课程的教学中。例如，在教学《师说》一课时，笔者首先通过旁白向学生介绍作者韩愈生平的主要事迹，明确文章是韩愈在倡导“古文运动”、反对“耻学于师”的坏风气下所作。在批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气之后，作者以圣人孔夫子为例，强调师道的重要性，最后点明主题，总结全文。经过笔者的引导，学生得以掌握全文的思想逻辑和行文脉络，为此后的诵学打下了坚实的基础。

笔者结合实践经验，认为教师在应用微课教学时先要提升自身技能，提高微课质量，确保微课作品生动、有趣。同时，学生可以对教师的微课作品进行再加工、再创作，通过师生协作，提升课堂的教学效率。学校如果有条件，可以搭建微课平台，通过家校联合，让学生在课堂内外都能通过微课接触更广阔的世界。

（作者单位：江西省南昌市第二中学）