“三全育人”理念下高校辅导员育人路径

□申陈晨

2017 年2 月中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出,要“坚持全员、全过程、全方位育人”，对高校思想政治建设工作做出了新的规定。进入了新时代，大学生的思想也随着网络信息的快速发展而变动，因此育人工作应该与时俱进、因材施教才能引导新时代大学生成长成才。高校必须落实党中央发布的相关政策，把立德树人的理念贯穿高校十大育人体系的全过程，构建大思政育人体系。辅导员是高校“三全育人”的第一线，也是“课程思政”的重要实施者。在高校“三全育人”的综合改革背景下，研究辅导员育人工作，厘清辅导员工作职责，这在一定程度上对加强辅导员队伍建设以及推动高校“三全育人”格局的形成有重大意义。

一、辅导员与“三全育人”的关系

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员的主要工作职责是思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等九方面内容，从这九大工作职责可以看出，辅导员职责定位与“三全育人”工作紧密相关，九大职责与“三全育人”工作融会贯通、一体推进，可见，高校辅导员在“三全育人”中发挥着重要的作用。

1.辅导员育人是“全员育人”的一部分，是强化思想政治教育的重要力量。辅导员最重要的工作职责是思想政治教育与价值引领，是高校思想政治教育的中坚力量，是引领学生成长成才的人生导师。在“三全育人”的背景下，辅导员是学校、社会、家庭与大学生个人的沟通联系者，因此辅导员要做好思想政治工作育人环境的整合者与引领学生成长成才的人生导师两种角色的协调。

2.辅导员育人精准体现“全过程育人”。全过程育人时间跨度长，辅导员一般从学生正式开学前筹备迎新工作，准备学生学籍，肩负着学生大学就读期间新生入学教育、国防军事训练、班级学风建设、学生创新创业大赛、心理健康教育等育人工作，到学生毕业后负责联系毕业生了解其就业情况、对用人单位反馈意见进行汇总等工作内容。可以说，辅导员完全渗透于大学生四年生活工作学习的各个方面，为全过程育人做了很好的表率。

3.辅导员育人协助“全方位育人”。辅导员九大工作职责基本涉及大学生十大育人体系的各个方面，因此辅导员应不断提升工作领域中所涉及的工作能力，以身作则在思想政治教育以及其他八大职责中发挥作用，为高校大思政格局的建立奉献自己的一份力量。

二、高校辅导员育人存在的现实问题

1.高校辅导员育人配合度不强。在高校育人系统中，辅导员、教师、班主任以及学校各个职能部门的工作人员都应该对学生的成长成才负责，做本职工作时要有为学生服务的育人意识，但是目前高校的育人体系尚未形成，需要加强完善。而目前高校环境中，辅导员和班主任职责界限模糊，经常造成大部分班主任把事推给辅导员做。大部分专任教师只是在上课时间进行教书育人，对课后学生的培养活动缺乏参与以及配合。除此之外，学工部、教务处等职能部门也缺乏服务学生的育人意识，未能有效参与思想育人工作，他们认为辅导员和思政教师才是思想育人的主体，他们没有认识到教师的首要职责是“育人”，教书与育人是有机整体、不可分割。可见，高校其他职能部门未能有效达到协同育人效果。除了在高校内的育人协调身份，辅导员也是学校与家长、学校与社会的中间人，但辅导员在短时间内并没有适应“协调者”的身份，这也影响了多元协同一体化育人的进程。

2.高校辅导员育人精准度不足。首先，辅导员自身专业水平存在一定问题，比如大多数高校仍然对辅导员招聘要求不涉及学科专业，有思想政治教育、教育学等专业背景的偏少，并且其他专业辅导员只是进行简单的“上岗培训”，这导致辅导员对学生进行思想政治教育中缺少专业的学科背景，使辅导员在育人过程中不能精准掌握学生学习心理状态并解决其困难之处。再者，有些辅导员在育人过程中，不讲究方式方法，没有与时俱进地根据新时代学生的个性特征以及行为处事方式去调整其育人方式，导致辅导员的育人工作没有进展，更得不到学生的尊重和认同。此外，辅导员育人过程中，高等学校并没有形成对其有效的监督以及反馈机制。

3.全过程育人路径实践性不强。高校辅导员在实际育人工作中还是采取通过班会、讲座等课堂育人形式，没有与时俱进，也没有根据学生活动轨迹去进行课外育人以及网络育人。而传统的课外育人虽然在短期内育人效果立竿见影，但是这种灌输式的教育不利于师生互动，影响辅导员与学生之间的沟通交流。如果高校辅导员一直执着于在课堂中育人的传统形式,未深入发掘和整合其他有效育人资源，就会直接影响校内外线上线下和课内外育人载体的有机融合，导致不同育人载体资源之间的严重脱钩脱节。传统课堂育人的特征是在线下单向地传输知识文化。但是，随着网络信息技术的发展，大学生对信息接收速度变快，因此辅导员应该与时俱进，跟上时代的步伐，加强线上以及网络思政教育，如一直忽视线上的教育，就会达不到良好的思想政治教育的成效。

三、高校辅导员育人的实现路径

1.加强联系沟通，形成全员育人的格局。辅导员是“三全育人”体系的协同者，要凝聚包括高校、家庭、社会、辅导员个人在内的全员育人格局。在思政教育上，辅导员与教师、各职能部门要在形成理念共识的基础上,加强沟通,并着力推动“全员育人”沟通渠道的搭建。在家长层面，辅导员要经常与家长沟通交流，解决学生教育问题，征询家长对高校教育以及安全管理、勤工助学等学校事务的合理看法与建议。在社会层面，要与企业建立校企合作实习项目，为企业输送人才，给大学生锻炼与就业的机会。与社会组织团体合作，给予大学生社会实践、志愿服务、增强社会责任感的机会。辅导员还要建立并指导一系列课程包括学生社团、创新创业、职业素养与规划、科研科技项目、心理健康教育等，以便学生之间进行友好交流。辅导员要关爱学生，因材施教，激发学生学习内驱力，通过走访宿舍、与班干部交流等途径了解学生现阶段所需及所缺，通过班会、心理咨询、讲座等形式提高学生的思想政治意识和法律意识。

2.强化学习意识，实现全过程育人。随着高校育人工作持续推进，辅导员的工作内容和工作范围逐渐扩大，要求辅导员不断完善自我知识体系，在深入理解工作职责内容的基础上，强化政治理论学习，加强教育学、心理学等基础理论学习，同时也要对所带学生的专业课进行深入了解，不断丰富知识储备和学科视野。此外，辅导员应坚持理论与实践相结合，把学到的理论知识用到思想政治教育、就业规划、心理辅导、社团服务、学风建设等活动中，去分析学生群体的心理特征、思维发展、学习习惯等，再通过这些经验的积累，更好地指导学生入学前、就读中以及就业后的就业追踪等育人全过程的工作开展。辅导员应该强化自己的服务意识，树立“以学生为本”的教育理念，通过细致观察、交流谈话等方式发现学生在学习、生活、情感、求职等各方面的困难和需求，在职责范围内帮助解决阻碍学生正向发展的一切问题。辅导员的政治素养、教学态度、处事观点等都会对学生产生重要影响，因此辅导员应树立正确三观，提升政治素养和人品道德，认真学习基本理论知识与时事政治，在学生中要树立榜样作用，做到言传身教。“三全育人”要求在大学生的教育过程中辅导员处处都在、时时都在，在实际工作中，需要辅导员通过互联网科技开展工作，辅导员通过QQ、微博等新媒体和交互平台,为学生进行在线思想教育，并通过学生在互联网平台上发布的文字信息了解其学习生活状态与心里所思所想，有针对性地开展网络思想教育，实现网络意识形态建设的良性发展。

3.拓宽育人渠道，构建全方位育人体系。高校要构建全方位的育人体系，可以从以下几个方面进行。第一，高校要充分发挥辅导员关键育人主体的教育与管理双重优势，协调好各方育人主体，形成多位一体育人路径实践体系。辅导员要提升自己的知识技能，树立以学生为中心的意识，关心学生的学习、生活以及社会实践，关注学生身心健康，多与学生沟通交流以便了解学生现阶段的需求与难点，并积极帮助予以解决。第二，辅导员应更新教育方式，以传统的课堂育人模式结合网络育人模式。网络育人是十大育人体系的组成部分，高校辅导员应踊跃展开网络育人，例如通过丰富课堂思想政治课程和专业理论课程的内容和形式，减少一板一眼的强灌式输入，通过故事、案例等形式加强课堂的趣味性，提升学生上课听课率并提升师生互动频率，促进师生友好和谐相处。开展网络育人也要求辅导员应与时俱进，多关注网络信息并加强网络技术能力，从而去开展思想政治教育微课堂，创新育人模式。第三，辅导员要多开展校园活动育人的工作，通过举办大学生喜欢的文化节活动去传输正确的价值观念、传统文化，从而营造“三全育人”的良好氛围。高校辅导员应积极举办形式新颖、多样化、贴近学生生活的校园文化活动，提升校园文化育人魅力。辅导员可以在每年节假日时开展与传统节日有关的知识竞赛、传统服装T 台秀等活动加强大学生对传统文化的了解和热爱，也可以通过校庆或学校重大事件期间举办的阅读推广活动、知识竞赛、晚会等加强高校的凝聚力。