即兴评价艺术，演绎实效课堂

刘爽爽

【摘    要】课堂即兴评价是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理、激励的评价。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心情，并使同类行为继续向更高层次做出积极努力。课堂即兴评价要着眼于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，以树立学生的学习自信心，激发主动交往，从而真正体现评价的功能。当前，即兴评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。

【关键词】创新;即兴评价;促进;发展

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0086-02

Impromptu Evaluation of Art， Deduction of Practical Classroom

（Hengdian Town Central Primary School， Jinhua City， Zhejiang Province，China）LIU Shuangshuang

【Abstract】Classroom impromptu evaluation refers to the timely， reasonable and stimulating evaluation of students' various learning behaviors and interaction behaviors in classroom teaching activities. Modern psychology shows that after a certain kind of good behavior of students appears， if they can get the corresponding recognition in time， they will produce a certain psychological satisfaction， form a happy mood， and make similar behaviors continue to make positive efforts to a higher level. Classroom impromptu evaluation should focus on the entire process of students' learning， evaluate students' learning in multiple dimensions， in order to establish students' self-confidence in learning， stimulate active communication， and truly reflect the function of evaluation. At present， impromptu evaluation has become a manifestation of teachers' educational wisdom and ability.

【Keywords】Innovation; Impromptu evaluation; Promotion;Development

《数学课程标准》明确指出，评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在新课程理念的指导下，我在创新课堂即兴评价方面进行了一些探索和实践，取得了一些初步经验。下面笔者结合教学实践谈谈我对创新课堂即兴评价的认识及其做法。

一、营造民主、平等的课堂氛围

心理学的研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接收的信息最多，学习效率也最高。对于小学生而言，这种氛围也最容易激发他们的创新欲望。民主、平等的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础。课堂应该是生命与生命的对话、情感与情感交流的场所。在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去建立一种民主、平等的师生关系，去营造和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。作为教师应该意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，都有自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣。所以教师必须尊重每一名学生做人的尊严和价值，淡化自己的心理优势，尽量消除与学生之间的“位差效应”，倡导师生之间的平等。其次教师必须承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，倡导师生与生生之间的平等。所以民主、平等的课堂应该有“四个有”：有疑问、有争议、有惊叹、更要有笑声，使学生感受到民主、平等、尊重、信赖、理解、宽容。基于这样课堂氛围下的评价才能真正有效力、有分量，才能激发起学生的学习兴趣。

二、做到教学评价与教学过程的和谐融合

进行评价时，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，由教师进行，可称为隐性的评价。有的竞争性评价，可无声的记录或粘贴在黑板或其他位置作为显性的评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程的和谐融合。

三、关注评价过程中学生的个体差异

每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点。这使每一个学生发展的速度和轨迹不同，评价的目标也具有一定的个体性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取不同的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。為此，我们可多采用诊断性评价，特别是面对一群新的教学对象或特殊的个体，要了解他们特长和优势。在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标。美国一位课程理论专家说：对学生的评价最主要的意图不是为了证明，而是为了发展。也只有这样，才能促进每一位学生的创新能力的提高。对学生的评价没有固定模式，要根据学生的个体差异作出具体的评价，这才是最有价值的。

四、利用延迟评价，引导创新思维

学生发展上必然存在差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。这种“延迟评价法”，尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。给他们更多的时间和空间，让其去努力、进步。让过程长一点，让兴趣多一点，让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。

五、采用多样化的即兴评价方式

1.口头语言评价。课堂上，教师不应吝啬赞美的言语。在口语评价时应注意言语的丰富性。教师可以按不同的教学环节整理评价语言，如质疑时的评价、学生回答问题时的评价、合作时的评价、动手操作时的评价等，通过收集梳理不同的评价语言，提升自己即兴评价语言的艺术性。2.体态语言评价。体态语言是学生最容易接受的评价方式。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱，这些发自内心的无声评价在课堂中起者“无声胜有声”的效果。3.奖励评价。根据学生的愿望，可以设立一些奖励制度作为即兴评价的方式。

六、开展学生互评与自评的各种活动

让学生开展评价活动是以学生为主体的教育理念的体现。以往的学习评价是教师的事，学生作为被评估的对象，只是学习的主体，以知识的学习与技能的形主要任务。学生很少参与评价，缺乏评价的主动性，缺乏相应的能力。学生在学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应——尽管程度不同、范围有限。这些反应往往稍纵即逝，学校生活中丰富的活动，将很快淹没这种内在的评价反应。如果学生参与评价活动，这种反应能被加强和发展。《数学课程标准》明确指出，对第一学段的学生评价“应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合”，第二学段“学生的自主性和独立性方面比第一学段相对加强，应让学生开展自评和互评”。1.同学评价同学，学会互相欣赏。引导学生赏识别人，先找优点，再提不足，哪怕一无是处，对他的积极参与也要给予肯定，让学生在赏识、宽容中品尝到成功的快乐。2.自己评价自己，敢于自我肯定。在实施课堂评价过程中，还有一个很重要的评价方式是自己评价自己。教师应促使学生正确地进行自我评价，使他们能在自我评价中，坚定学习信心，体验成功，学会自我肯定。

七、结语

新课程的课堂即兴评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己、拥有自信。我们教师要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由遨游。

参考文献：

[1]王园园.关于小学数学教学的几点思考[J].小学教学参考，2019（02）.

[2]张丽丽. 有效的课堂评价艺术[J]. 新课程（综合版）， 2016（07）.

[3]湯贡军. 课堂即兴评价应把握好“六性”[J]. 小学教学参考（综合版），2008（02）.

（责编  张  欣）