初中数学课堂教学有效性的调查与思考

杨玉龙

【摘    要】本文以笔者所在初中为例，在调查初中数学课堂教学有效性现状的基础上思考相应优化策略，以期帮助学生收获更好的初中数学学习成效，为后续中考奠定扎实基础。

【关键词】初中数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0030-02

Investigation and Thinking on the Effectiveness of Mathematics Teaching in Junior Middle School

（Huguan Junior High School， Kangle County， Gansu Province，China）YANG Yulong

【Abstract】This article takes the authors junior high school as an example， and considers corresponding optimization strategies on the basis of investigating the current status of the current junior high school math classroom teaching effectiveness， in order to help students gain better results in junior high school mathematics learning and lay a solid foundation for the subsequent high school entrance examination.

【Keywords】Junior high school mathematics; classroom teaching; effectiveness

初中阶段是素质教育的第二阶段，也是我国基础素质教育的终了阶段，在完成这一阶段学习后，绝大部分学生都需要面临人生的第一道抉择——“中考”，基于此，对于初中阶段的学生而言，其学习的压力是远高于小学阶段学生的。数学作为初中阶段的基础学科，这一阶段的数学知识不仅相对小学有了难度的提升，对学生的学习能力、理解能力、实践能力也提出了更高要求，所以如何进一步提高初中数学课堂教学有效性，帮助学生在有限的数学课堂时间中获得更大程度数学理解能力、思维水平的提升就成了当下初中数学课堂教学改革中迫切需要解决的问题。

一、激发兴趣，调动学生积极性

通过对笔者所在初中实际数学课堂教学情况的调查，发现学生参与课堂研究的兴趣不足是当下教学中比较常见的问题，调查研究目标中80%以上的学生都觉得初中数学课堂教学的内容比较枯燥、乏味，很难提起对这一课堂的兴趣，从而影响了其实际课程学习的效果，所以，鉴于这一初中数学课堂教学的现状，教师就应从初中生的兴趣点出发，从课堂导入环节便通过恰当的方式提高学生参与课堂学习的积极性，以此确保后续各项课堂教学举措在实际教学中的有效落实，以此实现初中数学课堂教学改革的目标。

首先，教师可以以学生以往数学课堂中学习过的知识为导入点，通过设计思考问题的方式调动学生参与课堂讨论、研究的积极性，以此解决以往教学中学生兴趣不高的问题，同时提高课程的有效性。比如，讲解人教版初中数学“完全平方计算”课程时，教师可以从学生在数学课堂中学习过的知识出发，让学生针对“[a2+b2+2ab]”类型的算式进行解析，想必在以往学习的基础上学生都能较快地解析出这一问题的答案;而后，教师则可以将变式过后的“[（a+b）2]”呈现在学生面前，让学生针对这一算式内容进行解析，因为学生并没有学习过这一类型的问题，所以，学生势必会对这一算式解析的方式比较好奇，基于此，教师就可以紧握时机将“[a2+b2+2ab=（a+b）2]”这一公式传递给学生，以此帮助学生理解、记忆这一公式，提高课程的有效性。

其次，在课堂展开环节，教师则可以充分利用学生们生活中常见的数学问题，以此深化数学学科知识与学生生活间的联系，缓解初中生学习初中数学知识时的紧张感，帮助学生逐步提高参与数学課堂的兴趣，收获更好的课堂教学效果。比如，在打造人教版初中数学“有理数”中“有理数的乘方”有效课堂时，教师可以将初中生日常生活中常见的“绳子”作为教学道具渗透到课程中，凭借为学生展示将绳子对折、剪断、再对折、再剪断的过程，引导学生思考“如果老师将这根绳子对折15次后，那我们能获得多少根小绳子呢？有兴趣的话，同学们也可以尝试像老师一样操作，看看我们最终会得到多少小绳子呢？”的问题，引出后续有关“有理数的乘方”问题，以此激发学生对这一课程学习的兴趣，为后续收获更有效的初中数学课堂奠定基础。

二、自主学习，促进学习有效性

在上述初中生参与数学课堂教学兴趣不足问题的基础上，通过对调查结果的统计，笔者发现教学模式比较单一、受传统教学思路影响比较显著的问题也是当下初中数学课堂教学中比较常见的问题。对此，笔者提出以下几点关于未来初中数学课堂教学改革的建议。

首先，教师就应从自身对课堂教学有效性的理解予以优化，将包容、多元的思维灌输其中，以此确保各项教学举措在初中数学课堂教学中得以落实，收获更有效的初中数学课堂教学效果。比如，在未来提高初中数学课堂教学有效性的环节，教师应从当代学生的特征出发，汲取更多初中数学课堂教学成功案例的经验，为初中生打造更富科学性的有效初中数学课堂，以此助力初中生数学能力的有效提高，为其后续更深入的数学学习打下扎实基础。

其次，教师也应进一步将“合作学习”的模式融合到初中数学课堂教学过程中去，通过引导学生自主思考、培养学生自主学习能力的方式强化学生们对初中数学知识的理解，解决以往初中数学课堂教学有效性不足的问题，收获更高效的初中数学课堂教学效果。比如，在讲解人教版初中数学“三角形”知识时，由于这一章节知识学生在小学学习中已经初有涉猎，所以，在实际课堂教学的环节，教师就可以从小学阶段有关“三角形”的知识出发，让学生通过小组合作调查、研究的方式对三角形相关线段、角、内角和等内容进行展开自主学习。与此同时，教师还可以为学生小组研究的成果提供展现平台，让学生以“宣讲”的方式分享自己小组对“三角形”相关知识、问题的理解，以此打造更有效的初中数学课堂，实现预期的初中数学教学优化、改革目标。

最后，教师也应将“分层”的思维应用到初中数学课堂教学中去，让学生能够在属于自己的能力层次中游刃有余地展开有关数学知识的理解，收获这一课堂改革的意义。比如，讲解“三角形”问题时，教师就可以在划分学习小组的环节就将“分层”的思维渗透其中，以便后续为合作小组设定不同的小组研究目标;而后，教师就应将这一课程探究内容划分为由浅入深的三个层次，分别让合作小组达成自己既定层次的探索目标后再针对其他层次内容展开探究。

三、培育思维，完善学习有效性

初中阶段作为学生数学思维培养的重要时期，但通过对既往初中数学课堂教学情况的调查、研究，可以发现有50%以上的课堂并没有凸显初中数学课程对学生思维的有效培养，所以，在未来优化初中数学课堂教学有效性的环节，教师就应该从培养学生思维出发，将更多的逻辑理念、框架思想融入学生数学学习过程中去，为后续学生展开更高难度数学问题的学习、研究奠定基础，从而实现提高数学有效性的教学目标。比如，在讲解初中数学“有理数”课程时，教师就可以将思维导图的模式灌输给学生，将这一章节中关于“有理数”“正数”“负数”等定义、特性、计算方式等以思维导入的模式呈现在学生面前，以此帮助学生更有效的记忆这一章节教学中的相关内容，实现提高初中数学课堂教学有效性的目标。与此同时，教师还可以引导学生自主绘制属于学生自己的初中数学思维导图，以此深化学生对数学问题的理解，提高原有课堂的有效性，实现提高这一课堂有效性的目标。

四、结语

综上所述，提高初中数学课堂教学的有效性已经成了未來数学课堂教学改革的必然趋势，由此，本文从对课堂教学现状的调查结果出发，思考出了提高初中数学课堂教学有效性的策略，希望能对未来初中数学课堂教学改革有所帮助。

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（责编  林  娟）