“三基”理念指导下的高职英语教学模式创新实践

朱尧平

（杭州职业技术学院 浙江·杭州 310018）

“三基”理念是指“基于工作过程的职业能力引导”、“基于活动的英语技能导练”和“基于信息技术的翻转式教学”。具体来说，“基于工作过程的职业能力引导”就是在高职英语课程中融入与专业相关的工作过程；“基于活动的英语技能导练”就是在课堂教学中以活动为主要形式，培养学生的英语技能；“基于信息技术的翻转式教学”就是充分应用信息技术，实现课内课外、线上线下、直播面授相结合的翻转式教学。把这三个方面有效的结合，依托信息技术、通过翻转式教学，提升学生英语技能的同时，培养学生职业能力，以及自主学习、团队合作、创新精神、中西礼仪等综合素养，以实现高职英语课程教学模式的重构和创新，从而实现有效的深度教学。

1 实践背景

1.1 国际化和全球化使得高职学生对英语技能提升具有较为迫切的需求

根据课题组对现有高职学生的问卷调查和访谈结果显示：学生普遍认为英语技能对其自身发展具有较大帮助，想要提升英语能力的诉求较多。然而，过于基础的公共英语主题已经无法满足学生职业发展的具体需求。

1.2 高职学生英语水平与实际应用要求存在较大差距

根据课题组对浙江省15所高职院校2019级学生英语A级过级率调研分析得出：现有高职学生英语基础较为薄弱，与实际岗位应用需求之间存在一条鸿沟，如何发挥高职英语课程拉近距离缩小鸿沟成为高职英语课程亟待解决的问题。

1.3 高职英语课程课时较少，课时密集对学生语言学习习惯有较高要求

依据课题组对全省15所高职院校各专业人才培养方案的调查研究结果发现：目前全省各高校高职公共英语课程较多安排在第1-2学期开设。按照语言学习的规律，要求学生能够及时整理、记忆和消化所学词汇和句式，为应用打好基础，是一个循序渐进的长期过程。然而在短期课程安排中，知识内容量较大，学生消化时间有限，缺乏实践应用环境，外加高职学生学习习惯较差，传统高职英语教学较难提升学生的学习积极性和有效性。

2 实践过程

基于以上调查研究结果，课题组以杭州职业技术学院2020级护理专业新生为实践对象，在2020-2021学年开展了“三基”理念指导下的高职英语教学模式创新实践，具体包括以下四个方面：

2.1 教学模式改革

改革传统的高职英语以日常交际主题为载体的线下面授为主的课程教学模式。利用现代信息技术，打通课内课外、线上线下、直播面授的形式，形成“课外在线直播、解决语言理论知识”+“课内线下面授、开展英语学习活动”。也就是把英语的基本词汇，相关专业主题基本背景知识、答疑解惑等环节都放在课外直播，把实践操练环节作为课堂教学的主要内容，实现翻转式教学。图1：

图1

2.2 教学内容改革

根据专业的具体特点和需求，以专业工作过程作为主线，兼顾日常交际，设置教学主题和任务，既体现高等职业特色，又满足学生进修深造需要。以护理专业为例，根据高职英语基本主题，为护理专业学生设计学习主题，具体如下（表1）：

表1

2.3 教学策略改革

教师结合自身教学特色，充分利用现代信息化技术，将直播平台和学习通平台或蓝墨云班课等信息化平台相结合，开展混合式翻转教学。具体如下图（图2）：

图2

2.4 考评体系改革

采用过程性评价和终结性评价相结合的多元化评价形式，从线上、线下两个层面，课前、课中和课后三个阶段，对学生的知识、技能和素养三个方面进行评价。在评价形式上，采用教师评价、学生自评、小组互评等多种形式，以确保评价的客观公正，能够真实反映学生的学习实际情况。（图3）

图3

3 实践反思

3.1 特点与创新

（1）任务引领教学实践，创新英语课程教学模式。打破以语言知识为主线的传统课程模式，转变为“三基理念指导下”的任务引领型翻转课堂教学模式。通过任务引领、教师引导、鼓励学生开展自主学习、探索性学习和合作学习，把学习内容转化为学习成果，提升学生英语能力。

（2）结合专业特点和学生需求，重构高职英语课程内容。将高职英语基础话题和专业行业典型型任务相结合，重设教学内容和任务，使之既体现专业特点，又符合高职学生提升英语水平的要求；既能帮助学生补足基础短板，又能助力学生职场应用。

（3）英语学习活动贯穿教学全程，有效提高语言能力。在教学过程中，教师依托各类信息化平台，开展各类趣味性活动，从单词到短语，从句子到对话，从输入到输出，反复操练，帮助学生提升语言能力，掌握核心词汇和短语，正确运用核心句型。

3.2 问题与改进

（1）任务设计中，基础英语与专业典型性任务匹配度有待提高。基础英语与专业典型性任务相结合是本次课程创新实践的特色之一，但是两者结合的程度取决于教师对于语言和专业的认识程度。在课程内容和任务设计过程中，教师需要充分了解和分析所在专业典型性任务，并通过巧思精构，设计出贴合度高的任务活动，才能较好地激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

（2）实施过程中，课程思政融入课程教学有待进一步研讨。课程思政融入课程教学一直是课程改革和创新的重点之一，在公共英语和专业典型性任务相结合的教学过程中，如何实现课程思政依然是本课程改革和创新的难点，有待进一步研讨和探索。

从公共英语到专业英语，高职英语一直沿着其高等性和职业性方向不断发展，本次课程创新实践也是高职英语课程走向更为成熟的过程中的一次探索，仅供参考。